浅谈任务驱动教学法在高职公共关系课程中的研究与实践.doc
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1、浅谈任务驱动教学法在高职公共关系课程中的研究与实践 本文从当前高职教育面临的生源说起,介绍了任务驱动教学法及其在公共关系课程中实施的可行性、实施过程及注意事项。强调作为教师,只有不断更新教育教学理念,将其应用于实践之中,才能更好的服务于课堂,从而提高教育教学质量。 前言高校扩招以来,高职院校的生源普遍文化基础薄弱,认知、记忆、思维能力较差,对授课内容难以理解。表现为对学习缺乏兴趣,自信心不足,不愿思考,没有良好的学习习惯,意志薄弱自制力差等。教师们普遍反映,现在的学生越来越难教难管。如果对这些被应试教育淘汰的学生,仍使用传统的教学方法,用陈旧的统一的尺度去考核,是很难完成现代职业教育的目标,更
2、谈不上培养高素质的从业人员。这个现状急需我们转变理念,改革教学模式。 一、公共关系与任务驱动教学法 公共关系基础作为一门基础课程,对于学生职场入门起到关键的作用,采用什么样的教学方法与手段,设计教学内容,使学生能够自主地参与学习、提高学习的主动性,是目前很多任课教师有待研究与解决的关键问题。 任务驱动教学法是基于行动导向的一种教学方法,以培养学生的关键能力、职业行为能力等为目标,以任务为主线、充分发挥教师为主导、学生为主体的教学策略。它适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。并且在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,并更大地激发起求知欲望,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自
3、学能力。这里的“任务”不是实际工作任务的照搬,而是学习型工作任务,即既忠实于实际公关岗位工作任务,又符合高职院校及其学生的现实情况的任务。这样才有利于调动学生学习积极性,促进学生高效完成任务,并通过完成学习型工作任务的过程,掌握公关知识和公关技能,改变以前学生厌学,弃学的现象。 二、任务驱动教学法实施的可行性 现代教育心理学认为,成就动机能激发学生学习动机。学生在学习过程中遇到困难时,如果是通过自己的努力求得答案,自己概括规律,那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大,其学习劲头就越高。因此,让学生意识到自己的进步,学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望,从而更加积极主
4、动地学习。这就要求教师在教学中做到,该由学生自己去探索的知识,就放手让他们自己去探索,该由学生自己获取的知识,就尽量让他们自己去获取,学生在探索过程中思维受阻时,教师只作适当的提示或暗示,让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的,自己“创造”出来的,从而使其体会到自己的成功和进步。实践证明,给学生创设成功的机会,体验成功的乐趣,就能大大提高他们的学习兴趣,强化他们的学习动机,满怀热情的投身于学习。为此, 在公共关系课程设计时,根据未来岗位工作中所能用到的公关知识与技能,理论以“必须、够用”为度,实践以“强能、致用”为本,进行任务驱动式教学,打破了传统的教学模式,对不同的学生提出不同的目标,力求
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