论在高中语文教学中培养学生的想象力.doc
《论在高中语文教学中培养学生的想象力.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《论在高中语文教学中培养学生的想象力.doc(7页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、论在高中语文教学中培养学生的想象力 摘要:创造性人才的智力核心是创造思维的发展,创造思维离不开想象思维,想象是人生理机制中最宝贵的素质,是人类学习和智力活动的翅膀,也是创造性思维的心理基础。培养和发展学生的想象力,是开发学生智力和培养学生创新能力的重要途径。 陆机在文赋中说借助想象可以观古今于须臾,抚四海于一瞬,笼天地于形内,挫万物于笔端。伟大的科学家爱因斯坦也强调说:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究的实在因素。有了想象,人类才有所发现,有所发明,有所创造,有所前进。想象在发展思维,培养学生的创新素质
2、中,具有重要作用,是学生完成学习任务必须具备的心理品质。 1.注重观察与积累,将感情自然融入于教材之中 科林伍德在艺术原理中指出:真正艺术的作品不是看见的,也不是听到的,而是想像中的某种东西。 想象决不是表象的堆砌,而是按表象的自身规律重新组合,是一种严格的构思过程,受思维活动的控制、调节、支配,与敏锐的观察力密不可分。因此,培养学生想象力可以从观察入手,进而分析,再进入想象。 学习雷雨一课,文章讲的自然现象虽然发生在学生身边,但如果学生观察不仔细,表象就会是模糊的。这就需要学生获得与课文内容相关的经验,丰富他们头脑中的表象。教师可以利用雷雨天气,组织学生多层次的观察。首先,观察雨前,天气乌云
3、密布,天黑沉沉的样子;观察树的样子,刮风时的变化及电闪雷鸣的情景。接着再让同学们仔细观察雨中的景象,雨是怎样下起来的,什么是越下越大。然后观察雨又是怎样渐渐变小的,雨后天空与雨前有什么不同。让几位同学打开窗户,谈谈感受。到上课时,同学们阅读课文,思维就会很活跃,课文中写的同学们全都看到了。再布置同学们有感情地朗读课文,深入理解课文中的词语,带着浓郁兴趣,就会很自然地学习了文章字、词、句的运用,课文中的难点也就迎刃而解了。 新课标注重学生的自我朗读体验,倡导四步读书法,即读准(要动手查字典)、读畅(要反复读,达到熟练)、读情(要分析内容,把握感情基调)、读境(要发挥想象,仔细品味)如此步步深入地
4、读,引导学生自主探究,由浅入深的把握课文,重视了学生的个体参与,强调了学生的情感体验,使学生实现了自我与作者的心灵交流,这样读出来的声音才不会空洞无物,矫揉造作。特别是后两个层次,学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象,用内在的眼去看作者描绘的世界,用内在的耳去倾听作者的心声在这个无形无声的世界里,每个人的看法可能不同,因为一千个读者就有一千个哈姆雷特,但每个人的看法却又都是深邃的,有鲜活生命力的,因为这不是别人强加给自己的,而是植根于自己内心深处的。此时的朗读便不再是见字出声而是内明于心,外达于人了。在真切感受基础上的朗读,或如小溪流水,丁丁冬冬;或如激流奔泻,汹涌澎湃;或如置身桃园,鸟语花香
5、,于人于己,都可以说是一种心灵的享受。 想象以形象形式为主,但离不开语言材料,特别是需要用口头语言或书面语言将想象的内容表述出来时,语言材料起着重要作用。因此,要让学生扩大语言文字积累。比如,准备一个文学名句、名段摘记本,随时把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来,而且利用休闲时间翻阅。这样在想象时,可以拓宽想象的天地,增加想象的细密程度和丰富程度,从而促进想象力的发展。 2.以课文情景为依托,适时激发学生的想象力 教师可以在课堂上根据教学内容,巧设一种特定的情景,以调动学生多种感官,亲身获取体验,使学生感受、理解课文内容,引导学生置身于课文语言文字所描绘的情景中,激发学生情趣,为学生再造想象提供丰
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中语文 教学 培养 学生 想象力
链接地址:https://www.31doc.com/p-1839646.html