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1、浅谈优化整合高中英语课本资源 高中课标中用“课程资源”一词来表示“教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施”,即课程资源是课程教材设计、编制、实施和评价等整个过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。根据英语课程的特点,我们往往将课程资源分为课本资源、媒体资源、网络资源、人力资源和乡土资源。 在上述的诸多课程资源中。课本资源无疑是学生学习英语所使用的主要资源。那么。作为一名英语教师,首先应该思考的就是如何高效、合理地利用课本资源。特别是面临新课标教材容量大。实际课时又相当有限,通常在规定的课时内难以完成教学任务的新形势,如何对课本资源进行优化整合,成为了当前高中
2、英语教学领域的一个刻不容缓的问题。 长期以来,大多数英语教师在教学实践中都会严格按照课本的内容和要求进行教学,很少会主动对课本内容进行改变或替代。究其原因,不外乎是教师对课本功能的认识有所偏差,过多地依赖课本,甚至将课本奉为神圣不可更改的圣经。殊不知,课本只是编写者根据教学大纲或课程标准所提出的目标、内容和要求进行编写,为方便教师完成教学目标和教学内容而编制的。难怪Harmer会说,课本不是圣经,不要做课本的奴隶,要做课本的主人。其实,课本只是教学的工具和载体。而教师的职责不是教课本,而是用课本去教。教师应灵活地、创造性地使用课本,让课本为实现教学目标服务。况且,我们都知道,目前在我国,不同区
3、域、不同学校采用的是不同版本的课本。有人教版、北师大版、外研,社版等等。这一事实足以证明迷信课本。唯课本是从的做法是错误的! 同时,我们也必须明确,尽管课本是由专家编写,但是任意一套课本都不可能全面照应到各地、各校不同的教学条件,学生学习的不同层次水平,更不可能顾及到不同群体学生的知识结构和兴趣。还有。教学内容一旦固定成书,便很难做到与时俱进。有一个非常有趣而又典型的例子在九义课标的教材中。有一个单元是关于Olypic Games的话题的。在阅读文章中。作者谈到了2018北京奥运会,使用的是将来时态。我所带的第一届学生学习此内容时。没有任何问题;可到了第二届学生,就难以接受了。因为当时北京奥运
4、会已经结束,将来时态的运用就显得不合时宜了。事实上,我们都知道,这显然是受编书时间的制约而生成的问题。总而言之,没有什么课本是十全十美的,再好的教科书也会有局限性和不适应性。因此,作为英语教师,其职责不仅是教材的实施者。更是教材内容取舍的参与者。那么,我们到底应该如何对课本进行取舍呢? 我们可以认真研读并参考高中英语课程标准(实验)提出的关于使用课本的一些建议。(1)对教材内容进行适当的补充和删减。在使用教材的过程中,教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充或删减,以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。比如人教版第一模块一单元,话题是“Friend”。其中reading的主要内
5、容是让学生阅读安妮日记中的片段。考虑到学生对这篇日记的背景不一定了解,从而在完成阅读任务,体会作者的思想感情时会有不小的阻力。于是,我们就在做阅读之前,给学生补充了一篇介绍当时以希特勒为首的纳粹分子残酷迫害犹太人的文章。经过在中间搭建“台阶”的做法,即增加几个准备性或提示性的步骤,有效降低了活动的难度,最终学生的学习效果得到了保障。(2)替换教学内容和活动。在教学活动中,教师可以根据实际教学需要。对教材中不太合适的内容或活动进行替换。比如,有些阅读文章后的理解题设计不合理或不适合自己的学生完成。则可以用自己设计或其它教辅资料的练习替代。(3)调整教学顺序。根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整,有利于提高教学效果。比如几个话题相关的单元,即使顺序不连续。也可自行调整,使学生在学习时有环环相扣,系统性强的总体印象。再比如现实生活中发生了某件重要的事情,教材中有一个内容相关的单元,如果在衔接和难度等方面没有太大的问题。就可提前学习这个单元。把教材内容与现实生活联系起来,有利于激发学生的学习动机,也有利于提高学生的学习效果。 总之,课本不是教学内容的全部,是可变通和发展的,也是可优化和整合的。与其面面俱到,一味贪多求全,不如根据学生的实际情况灵活运用课本,做出科学地取舍、调整,使之主题突出,合理紧凑。同时,也可有效弥补课本本身的不足和缺陷!
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