浅谈优化高中物理课堂教学管理质量的具体策略.doc
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1、浅谈优化高中物理课堂教学管理质量的具体策略 实施课堂教学管理的本质是为了保证课堂教学活动更有序的实施,尽可能避免因为纪律、环境等而影响教学效率的提升。为了优化高中物理课堂的教学管理质量,笔者将从实现民主管理、促进学生管理、施以严格监管三个角度来分析优化高中物理课堂教学管理质量的实施策略。 对于物理教学来说,许多学生在物理知识的难度过高、数量过多、能力要求过高等因素的影响下逐渐失去了对物理知识的学习兴趣,产生倦怠、消极、走神、无法集中注意力等问题,随之而来的,便是物理教学管理问题。但是,即便如此,也甚少有教师会将这些问题的出现与教学管理联系在一起,只是盲目认为学生的学习能力不足、物理素养不高才是
2、导致这些问题出现的根本原因。我们常说,“亲其师才能信其道”,高中物理教师必须要正确面对教师这一角色所需完成的工作,在设计有效的物理知识与能力培养教学活动之外,还要仔细分析优化教学管理的具体策略。 一、 实现民主管理 实现民主管理主要是指教师应与高中生一同制订物理课堂的管理制度,与高中生共同探讨影响物理课堂教学质量的各个问题以及解决问题的有效办法。从某种程度上说,只有与高中生共同制订教学管理制度,才有可能让高中生主动服从管理制度,自愿改变自己的不良学习行为。 为了制订课堂教学管理制度,笔者专门利用一节物理课来分析物理课堂所应遵守的规章制度,以“少数服从多数”的原则来确定最终的管理准则。比如,实验
3、是物理教学的基本内容,需要用到大量的实验设备、实验仪器。对于物理实验课堂来说,笔者要求所有的学生按照学号依次选择验台,避免拥挤、争抢;在每节实验课结束之后,学生都必须要主动整理实验设备与仪器,将实验物品放回原位,擦净实验台,把纸张、笔与课本等学习用品带离实验室,以便保证物理实验室的卫生环境;在操作实验的过程中,学生要轻拿轻放,避免损坏实验用品,做好保护,尽量延长实验用品的使用寿命。再如,在常规的物理课堂上,学生发言需举手回答(这个情况不适用于笔者组织的物理辩论活动之中),一名学生回答完毕之后,下一名学生才能开口发言,避免打断其他同学,扰乱教学秩序。由于这些制度都是与学生共同制订,所以学生的遵守
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