论大学外语教学中的支架理论.doc
《论大学外语教学中的支架理论.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《论大学外语教学中的支架理论.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、论大学外语教学中的支架理论 摘 要:支架理论一直受到语言学和应用语言学界的极大关注,支架理论在外语教学中具有举足轻重的作用,支架理论为学生搭建好支架,支持和帮助他们完成各项任务,从而加强学生的学习效果,提高学生的认知能力,让学生更快更好地达到其潜在的智力水平。 自从20世纪问世以来,支架理论一直受到语言学和应用语言学界的极大关注,在英语教学研究中也具有极其广泛的应用价值。支架式教学理论生动形象地描述了一种教学模式:教师引导着教学的进行,使学生能够掌握、建构和内化所学的知识技能,从而使他们进行更高水平的认知活动1。支架式教学理论旨在通过构建有效的教师学生的对话互动模式,来帮助学生完成其自身无法独
2、立完成的任务。支架式教学理论的基础是“最近发展区”理论,根据支架式教学理论,教学的任务就是教师要给学生提供其最近发展区内的有效支持,让学生能够进行更高层次的学习活动,从而建构并内化所学的知识或技能。支架式教学的本质在于,教师以最近发展区作为其介入教学活动的空间,为学生搭建好支架,支持和帮助他们完成各项任务,从而加强学生的学习效果,提高学生的认知能力,让学生更快更好地达到其潜在的智力水平。根据学生学习的实际情况,教师在教学的过程中可以从不同的角度搭建支架。 一、大学英语听力课教学的现状 听力教学不仅是语言的教学,还是技能的培养。在英语教学中,听与说处于先导地位。听是理解,说是表达,而理解又是表达
3、的前提,只有掌握了良好的听力技能,才能逐步完善其他各种语言技能。但目前的大学英语课程设置中,听力课所占的课时比例通常是最少的,并且英语听力教学的手段和方法机械单调。很多教师忽视了听力教学的技能性特点,仍采用传统的“三部曲”式教学方法:教师播放录音材料,学生听录音做练习,最后教师给出正确答案。这种传统的形式主义的教学手段容易使学生感到单调乏味,缺少师生间的有效互动,更没有同学间的交流沟通,影响学生的积极性,教学效果不佳。另外,大学英语等级考试(CET)、雅思(IELTS)、托福(TOEFL)等考试中多听力的考核使得大学英语听力课演变成了测试课。无可厚非,测试是检验学生能否理解听力材料的有效方法。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 大学 外语教学 中的 支架 理论
链接地址:https://www.31doc.com/p-1839686.html