浅谈低年级数学教学中如何创设教学情境.doc
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1、浅谈低年级数学教学中如何创设教学情境 针对低年级学生容易分神的问题,可以创设有效的教学情境,主要做法是唤醒学生已有经验,创设现实情境;把握学生心理特征,创设趣味情境;激活学生情感需求,创设发展情境;促进学生知识串联,创设完整情境;引导学生实际应用,创设问题情境。最终实现提高课堂教学效益的目标。 低年级学生的心理特性注意力集中时间短,容易分神,影响学习效果。那么,低年级数学教师如何吸引学生课堂注意力,提高教学效益呢?笔者的做法是创设有效的教学情境,让学生在生动、具体的情境中学习数学。主要有这样几点做法 一、唤醒学生已有经验,创设现实情境。 乔纳森指出,“情境是利用一个熟悉的参考物,帮助学生将一个
2、要探究的概念与熟悉的经验联系起来,引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,要从学生亲身经历的生活出发,创设真实的或接近于真实的,具有丰富资源的课堂教学情境,提出有关的数学问题,可以使学生有如临其境的感觉,促使学生进行有意义的数学学习,并学会从数学的角度出发思考问题、解决问题。 数学知识离不开生活,生活中蕴含着各种各样的情境,丰富多彩的现实世界是学生学习数学的广阔背景。例如在教学一年级数学下册认识物体一课时,笔者在课堂伊始就出现大量的积木,让学生认一认、分一分、说一说、比一比、议一议,集体交流分类的方法,最后通过推
3、一推、抛一抛、摸一摸等活动充分调动学生多种感官参与学习探究。 二、把握学生心理特征,创设趣味情境。 低年级数学知识的呈现方式要丰富多彩,从儿童的视角去设计内容,要直观形象、生动有趣,富有童心。教师可以运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,图文并茂地呈现素材,激发学生的学习兴趣,满足多样化的学习需求。 例如在教学一数上册“25的分与合”一课时,因为这部分内容比较单一,所以要设法集中学生的注意力,引起学生的学习热情。我在教学时首先出示画面孙悟空打闹蟠桃会后回到花果山,带回了4个大蟠桃,要分给两只小猴,可以怎样分?让学生说一说,这样,一下子就激发了学生的学习兴趣 三、激活学生情感需求,创设发展情
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