浅谈低年级的古诗教学.doc
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1、浅谈低年级的古诗教学 古诗虽然在语文教材中所占篇幅较少,但它节奏鲜明,韵律和谐,意境优美,感情真挚,是对学生进行美育与德育的好教材。由于它富有音韵,读起来琅琅上口,深受学生喜爱,往往不用多少时间就能熟成诵。然而,古诗言简意丰,教学中常发现学生对诗中用凝炼的语言表达的诗意不易理解,造成教师讲述,学生抄写的乏味现象,课堂气氛低落。因此,教学中我充分考虑低所级学生的实际,遵循儿童的心理特点,改变往日凭字解说的枯燥单一的教学方法,合理使用教学手段,充分调动学生的积极性,带领学生进入古诗所描绘的意境,悟出古诗所表达的思想感情,使学生乐而求学,牢记不忘。 一、 了解背景,理解诗题,悟出诗情 诗人的思想感情
2、往往是由创作背景所激发,根据不同的背景所抒发的情感就不一样。所以让学生了解诗的创作背景是学习古诗不可少的一步。而古诗的题目正是挖掘思想感情的“题眼”。因此,让学生了解创作背景,引导学生理解诗题,有得帮助学生领悟到诗的“诗情画意”。如静夜诗是诗人李白远离家乡,在一个深秋的夜根据所见所感而创作的。教学时,我先让学生了解这个“背景”,再以诗题入手,让学生凭字解意“静”即“宁静”的意思,“思”即“思念”或“想念”,这样诗题的愿意就是“在宁静的夜晚思念”。随后一句巧妙的提问“诗人远离家乡,在深夜会思念起什么呢?”使诗所要抒发的思想感情一目了然,学生马上领悟到这首诗是表现诗人远离家乡想念亲人的思想感情,然
3、后再学习古诗就轻而易举了。 二、自读自悟,合作交流,愉悦学习 我积极鼓励学生自读自悟,让他们自己发现问题、提出问题、并解决问题,全面培养学生的质疑能力和解决问题能力,为今后学习诗歌奠定良好的基础。在诗歌教学过程中,我先是调动学生利用工具书帮助理解诗词;其次,鼓励学生积极发表自己对诗歌的理解和看法,从而把教师的讲解变成学生相互间的讨论、学习;然后,我再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨。如在教学李白的望庐山瀑布时,我在学生通过自学和集中讨论基本掌握诗歌的作者、写作背景和诗歌内容后,重点讲解“香炉”、“生紫烟”、“挂前川”“飞流”“直下”等难以理解的词句,使学生充分感受到学习语文诗歌的乐
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