浅谈低年级识写结合教学的有效方法.doc
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1、浅谈低年级识写结合教学的有效方法 为了激发低年级小学生语文识字的兴趣和书写的规范性,教师在教学中要关注识写相结合的教学方式。教师在识字教学中可以通过对比分析、媒体展示、表演动作、课堂游戏等多种课堂教学方式来激发学生识写汉字的兴趣,让学生能够主动地进行汉字的学习和记忆,促进学生更快地掌握这些汉字。通过教师的有效教法和学生的主动学习,学生的汉字识写能力会逐渐增强,促进学生进一步把中国的汉字文化发扬光大。 小学语文新课程标准明确指出第一学段“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺用硬笔书写,注意间架结构;养成正确的书写姿势和写字习惯,书写规范、端正、整洁”。基于此,小学语文教师既要注意教汉字的
2、写法,又要研究学生学的方法,促进学生在潜移默化中产生汉字识记和书写的兴趣,积累更多的汉字知识,提高自己的语言综合运用能力。在教学中教师可以采用以下有效方式来开展教学 一、对比分析,关注汉字的区别 中国是一个文明古国,汉字的历史源远流长,其中包含了很多的形近字和同音字,这就给学生带来了很多的困惑,学生经常会写错或者是用错。为了避免这些现象的出现,教师要采用对比分析的方式来指导学生进行汉字的书写和记忆,让学生了解它们的区别和联系。教师可以把书写比较相近的汉字进行对比分析,如请、情、清、晴、睛。它们的右边都是一个“青”字,读音也相似,增加了学生区分的难度。教师要引导学生理解不同的偏旁表示不同的意思“
3、请”是一个礼貌用语,和语言有关要用言字旁;“情”和人的心有关,表达丰富的感情,所以要用竖心旁;“清”和水有关,要用三点水作为偏旁;“晴”和太阳有关,就要用日字旁;“睛”和眼睛有关,所以用到了目字旁。有了教师的指导,让学生进行比较,学生的记忆就会产生事半功倍的效果。还有一些同音字,如玲、灵、零、凌、铃、陵等,教师可以通过组词的方式让学生进行对比,提高学生认识汉字的能力。在学生认识了这些汉字后,教师可以让学生一一地进行组词并书写,让学生关注他们书写的区别和特点,促进学生对于这些形近字和同音字书写的掌握。有了书写的锻炼会促进学生进一步进行比较和分析,提高学生对于这些汉字的识写能力,让学生可以更加灵活
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