浅谈低年级阅读启蒙教育.doc
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1、浅谈低年级阅读启蒙教育 对处于启蒙阶段的识字量少的低年级学生来说,课外阅读具有一定难度。怎样开展行之有效的读书指导,让低年级孩子爱上读书呢? 一、 营造氛围,激发兴趣,开启阅读之旅 孩子们识字不多,理解能力不强,对阅读的兴趣往往不大。他们宁可整半天地看电视,玩电脑游戏,也不愿意花上半个小时去看书。即使看书也是因为父母的逼迫。对低年级孩子的阅读要用心培养,创设环境氛围,让他们产生浓厚的阅读兴趣。 1. 示范引路 孩子的天性是富于幻想,优美的童话故事一旦进驻心中,将幻化出神奇的力量和无穷的魅力。教师绘声绘色的讲述、声情并茂的模仿演,会将他们深深吸引,把他们带进超越时空的神奇境界自由翱翔,好奇心、求
2、知欲油然而生。当动人的情节与精彩的语言不断触摸儿童的听觉,阅读的欲望已悄然萌发。 学生刚入学时,几乎每个中午我都会利用时间给孩子们讲故事,利用多媒体把精美的图画展现在小朋友们眼前。绘声绘色的讲解让孩子们听得津津有味。虽然有的故事已经听过了,孩子们依旧被吸引,每天中午听两个故事让他们感觉很满足。故事讲完,我就诱惑他们“故事好听吧,书上的图画漂亮吧,有书的小朋友回家赶紧看,不会看的叫爸爸妈妈讲,下次你们来讲给大家听。”我讲故事挑选的书都是特意从孩子们身边借的,孩子们觉得老师用自己的书给其他小朋友讲故事特别光荣,由此便特别爱惜自己的课外书。 2. 环境育人 没有丰富的适合学生口味的书刊,没有充分的阅
3、读时间和空间,不进行有效组织,低年级是难以形成班级读书氛围的。学校给每班添置了书橱,开辟了图书角。图书角里有从学校图书室借的书,更多的是学生从家里带来的自己喜欢的新书好书。学生带来的书多是童话、寓言、民间神话故事、小百科知识,配有注音,图文并茂,装帧精美。每人带上一两本,轮流更新,图书角库存始终充盈。每日中午利用较长的休闲时间组织学生阅读课外书,学生轻松愉快,读得有滋有味,书香浸染每个学生幼小的心灵。日积月累,学生的收获越来越多;天长日久,读书就慢慢成为习惯。 二、 看听讲练,逐步过渡,打开阅读之门 对于初入学的儿童来说,阅读能力的培养是从零开始的,所以低年级阅读教学起点要低。一年级学生虽然识
4、字量少,但是已经具备了拼读能力。在这个时期进行阅读能力的培养,可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度,还可以认识和巩固常用汉字,扩大识字量,并从一个个故事中开发智力。这个阶段的阅读指导,教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯,引领学生认识书籍,走进书籍的殿堂,打开阅读之门。 1. 看听结合 教师带学生到学校图书馆去参观,看一看内容丰富的图书,听一听图书管理员饶有趣味的介绍,使孩子在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。经常组织孩子们参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动,在参观、体验的过程中感受读书的乐趣,激发学生读书的欲望。低年级孩子由于识字量少,存在较大的阅
5、读障碍,在起步阶段要借助“听”的力量,用倾听的方式开始最初的心灵阅读,构筑精神的芳草地。听老师讲故事,对于识字不多的低年级学生,可以解决读书难的问题,以保证读书的质量。教师读的书都是经过精心挑选的,内容丰富,充满童趣,再加上老师抑扬顿挫,绘声绘色的朗读,能使孩子体会到读书的乐趣。他们觉得一本好书有这么大的魅力,读书是多么有趣的事,渐渐的他们觉得只听老师读不过瘾,得自己找本书读。这时,就会产生强烈的读书欲望,开始阅读就水到渠成了。 2. 读想结合 低年级的课外读物有许多美不胜收的彩色插图,图文交融,互相映照,形象生动,让看似死气沉沉的抽象枯燥的文字符号飞扬起来,充满活力,有声有色。教师要引导学生
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