论大学英语教学改革一体化课堂模式与语言产出能力培养研究.doc
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1、论大学英语教学改革一体化课堂模式与语言产出能力培养研究 摘 要:本课题旨在依托当前在国际语言教学界的研究成果,针对目前国内外语教学与学习普遍存在的薄弱环节语言产出能力的培养展开研究。在分析非目标语尤其是外语环境下言语实时生成的独特性以及构建规律的基础之上,研究影响语言输出能力发展的因素和培养策略,探讨国内大学英语教学改革当中一体化课堂教学模式的的应用,及其对学习者语言产出能力发展的积极作用。 教育部颁布的提出大学英语的教学目标是培育学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养。在我国目前的外语教学实践中,有关语言输入的听力与阅读能力培养已有相当的进展,然而涉
2、及语言输出的口语与写作能力却常常不尽人意。众多学者将研究的目光主要集中于语言学习环境优越的二语学习领域的同时,往往忽视如中国这样的非目标语学习环境的特殊性。因自然目标语境的缺失而导致外语学习者语言产出遭遇发展瓶颈的现象已成为我国学者逐渐关注和尝试解决的问题。 针对我国学生的薄弱环节,探讨影响口头及书面言语输出能力发展的因素,并研究国外开创的围绕目标技能教学侧重点将语言技能综合训练一体化的课堂教学模式在中国非目标语外语学习环境中的有效实施与运用及其课堂实效,有着相当的必要。 赵世开(2002)曾精辟地指出,在语言能力发展过程中,学习母语时口语是第一性的,然而学习外语就不一样了。如果没有自然语言环
3、境,书面语成了第一性。戚亚军、唐丽娟(2008)也论证了口、笔头话语输出过程的相似性决定其技能迁移的可能性。可见非目标语环境下语言产出水平的提高不是单一靠相应技能的训练就能直接完成的,各项语言技能完整综合的操练才能共同创造适合语言习得的有利环境,建立学习项目之间的内在关联与意义,最终使其语言输出能力获得实质性发展,这充分体现了融合的辩证思路。 在融合的理念与趋势下,澳洲NMIT语言中心开创实施了ESL一体化课堂语言教学模式,在语言技能教学尤其是产出性语言技能的教学实践中进行了教学模式和策略方面的创新,开展实施了既有所侧重目标又综合训练其他语言技能的完全意义上的一体化教学,通过提供多元化和高度流
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