浅谈低年级识字教学策略.doc
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1、浅谈低年级识字教学策略 识字是低年级学生的一个很重要的课程,是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的重点。因此,探索合适的识字教学策略,是摆在低年级语文教师面前的主要任务。下面,我谈谈我在识字教学实践中的几点体会。 一、多种形式,在快乐中识字 低年级学生活泼好动,如果采用传统的识字教学方式,让学生单调地读,机械地识记,重复地写,会让学生觉得兴味索然。教师应变换形式,不断满足学生的好奇心,这是激发学生学习积极性的重要措施。在识字教学中,教师可采用猜字谜、编顺口溜、“摘苹果”、“给字娃娃找家”等游戏进行教学。游戏是识字教学中学生最喜爱的一种活动。游戏既能调动学生的思维,又能激发学生的学习兴趣。教师
2、可以把某些字编成谜语,通过猜谜让学生掌握所学的生字。这样,既能让学生在兴味盎然中掌握生字,又能让学生动脑筋创编,培养创新能力和逻辑思维能力。猜字谜是课堂教学中最常用的游戏形式。如学“会”字时,教师可以让学生猜一猜“人在云上走”指的是什么字。教学“哭”字时,教师可以让学生猜一猜“犬字头上两个口”是什么字。编顺口溜也是最受学生欢迎的一种识字方法。顺口溜生动有趣,通俗易懂,易学易记。如“用”和“甩”可进行这样的比较“用字尾巴向右拐,甩来甩去甩不掉。”“弯”可用歌谣帮助记忆“一点一横长,两竖在中央,一边一个点,弓字在下边。”在“摘苹果”游戏中,教师可在黑板上用简笔画画一棵苹果树,将生字写在苹果形的卡片
3、上,贴在苹果树上,然后让学生读生字,读对了就将那张卡片拿下来,谁摘得多,谁将获得摘苹果冠军。采用这些生动形象、趣味无穷的方法教学,学生兴趣浓,记忆深刻,识字效果非常好。 二、学会方法,在发现中识字 课堂是低年级学生识字的主要场所。因此,在教学中,教师要充分利用教材,引导学生自主识字,发现识字方法。如人教版语文第三册的每个“语文园地”都编排了“我的发现”的栏目,教师可引导学生发现汉字的构字特点以及字、词的一些规律。如“语文园地一”郊交(立交桥)、枝支(一支歌)、笼龙(龙灯)教学时,教师可先让学生认读,再引导学生辨字形,让学生自己找出每组字的异同点,引导学生掌握利用形声字声旁识字的方法,也就是“熟
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