浅谈体育教学中的合作学习.doc
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1、浅谈体育教学中的合作学习 本文针对当前小组合作学习的现状,探索在小学体育教学中有效开展小组合作学习的方法。主张在小组合作学习中要帮助学生建立一定的合作规则,根据教学内容采取灵活多样的分组模式。同时提出了要重视对学生合作学习能力以及对教师合作学习教学技能的培养。 小组合作学习给了学生自主合作的机会,培养了学生的合作精神和竞争意识,发展了学生的交往能力。但是,在教学中我们却常常发现一些教师一味追求场面的热闹而忽视了合作学习的效果。 一、缺少教师的有效指导,合作学习会变得“信马由缰” 新课程标准强调“教师是活动的组织者和引导者”。可是,有的教师往往过分强调“自主”,而没有及时地对过程进行调控和点拨,
2、没有及时给学生帮助与指导。如一位教师在教一年级新生做操时,讲解示范后学生集体练习。此时教师微笑着问“同学们想当小老师吗?”学生异口同声地回答“想!”“大家都想!这样办,我们以小组为单位进行对练,有信心吗?”“有。”于是小组合作练习开始了。在练习过程中,后排一个小组的学生因为动作方向问题各执一词。以往教师都是以镜面示范来教学的,教师的动作方向与学生的相同,但运动的肢体正好与学生左右相反。这一组的“小教员”没做调整,还是与学生的动作方向、动作肢体一模一样,致使学生左右混淆,更不用说动作规范正确了。由于当时这位教师没有适时点拨,学生的“左右之争”一直持续到下课,没有达到预期的教学效果。可见,教师的指
3、导与点拨多么重要。教师的有效指导就是合作学习中的血液,没有血液,合作学习就会枯萎,最后只能流于形式。 二、没有明确的职责分工,合作学习会变成个人学习 小组合作学习应具备以下六个要素团队、复杂的任务、责任分工、积极承担责任、成员相互支持与集体反思。诚然,让每个成员在共同的任务中积极地承担责任,相互配合,相互支持,分工明确,各司其职,这是合作成功的保证。但是在教学中我们却常常发现这样的情况教师一宣布任务,操场上都是学生的声音,个别小组里每一张小嘴都在较劲,可是谁也听不清别人在说什么。他们会为一项任务中的某个分工而争得面红耳赤,其他小组准备汇报表演了,他们还没有定下来。没有明确的职责分工,组内成员达
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