浅谈信息技术与初中数学整合的体会.doc
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1、浅谈信息技术与初中数学整合的体会 随着课改的不断深入,信息技术逐渐走进课堂。传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书,一张嘴”枯燥无味的课堂教学走向直观、生动的多媒体教学,使数学课堂教学变得更精彩。但在信息技术与数学教学的整合过程中,也存在着盲目性,暴露出诸多问题。对此,我们有必要进行深刻的反思和探究。 众所周知,21世纪是一个信息时代,计算机广泛地应用于各个领域,正改变着人类的生活方式和学习方式,教育领域也不例外。传统的教学手段越来越不适应教学的要求,采用了“图、文、声、像”并茂的多媒体教学,在数学教学中起着很重要的作用。它可将抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前,利于学生知识的理解
2、,拓展想象力,激发学生的求知欲。但与此同时,也存在着很多问题。下面就信息技术与初中数学整合的利与弊,谈谈个人的体会。 1 信息技术与初中数学整合的“利” 1.1 通过信息技术与数学的整合,有利于激发学习兴趣,提高学生学习的积极性 传统的数学教学方式枯燥乏味,容易造成学生数学学习兴趣的淡薄。而将信息技术与数学整合,导入新课时展示新颖有趣的情境,唤醒学生的脑神经,情绪高涨,从而激发学生的求知欲和好奇心,让学生自觉地产生我要学数学的激情。例如,我在引入中心对称的定义时,先插入一些学生熟知的图片(古币、风车、汽车标志、移动标志),激发学生的学习兴趣,也达到了引入新知识的目的。 1.2 通过信息技术与数
3、学的整合,有利于直观呈现过程,突出重难点,便于理解 对于初中数学来说,图形的基本变换(平移、旋转、轴对称),函数的图像,以及点、线、面、体的动感关系等等,都比较抽象,传统的教学手段难以动态再现其过程。而信息技术为其提供有效的途径,能很好的再现其变化过程,把数学问题直观的再现在学生眼前,激发学生的参与意识,突出重点、难点。例如,我在上中心对称时,探讨中心对称的性质,我将成中心对称的两个图形旋转180度,学生很容易发现点、线、面之间的关系,从而很轻松地得出了中心对称的性质。将抽象的图形运动变成容易理解的动画,既加深了学生对知识的理解又提高了学生的好奇心和学习兴趣,让学生真正成为学习的主人。 1.3
4、 通过信息技术与数学的整合,有助于减轻教师的教学工作量 教师要上好一堂课,课前必须认真备课,需要查阅相关资料,获取大量信息,优化教学内容,这就需要耗费大量的时间。而有了信息技术和网络,就能快速找到所需的信息。例如,初一的第一堂数学课走进数学世界,书本上举了很多的例子,但多数仍是文本文字,看上去苍白无力。在教学过程中,我根据课本中提及的事例,在互联网、教学光盘中搜索相关素材,来充实这堂课,从而向学生展示现实世界中各种与数学相关的实物,丰富学生的感性认识,使学生真正意识到如书本上所说的“这一切的一切都和数、数的运算、数的比较、图形的大小、图形的形状、图形的位置有关,这又是数学”。丰富了教学内容,也
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