浅谈信息技术与高中语文教学的整合.doc
《浅谈信息技术与高中语文教学的整合.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈信息技术与高中语文教学的整合.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、浅谈信息技术与高中语文教学的整合 信息技术与语文教学的整合是“信息技术与学科课程整合”中的一部分。信息技术与语文教学的整合必然引起教学理念、教学模式等方面的深刻变革。 信息技术与语文教学整合是“信息技术与学科课程整合”中的一部分。信息技术与高中语文教学整合必然引起教学理念、教学模式等方面的深刻变革,而终极目标是塑造学生创新人格,并使学生打好可持续发展的基础。所以信息技术与高中语文课程的整合不能停留在工具层面上,应深入探究教学设计、教学策略,以形成教学模式,应结合教学理论和实践,以推进语文教学的彻底变革。 一、基本模式 现代语文教学重视创造性思维的培养,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语
2、感的培养,重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究。其基本教学模式具体表现为以下几点 1.课文精读 传统教学非常重视对课文的精读,在网络环境下同样不可忽视,因为精读可强化学生的基本阅读能力。在这种阅读中强调对课文的整体感知和深入思考,教师可提供相关资源供学生参考,可用习题当场进行阅读效果的检测并由电脑做出即时评价。 2.主题式阅读 主题式阅读指的是学生围绕一定的主题,按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。这种阅读主题丰富灵活,信息容量大、外延宽,传输路径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资源,学生可从在网上获取相关资源,在论坛上交流心得。 3.选择性阅读 学习主体在网上快速阅读,
3、然后根据需要选取最有用的文章或段落进行精读,这是一种由“面”及“点”的信息输入方式。选择性阅读的结果往往通过写作表现出来。 需要强调的是信息技术与语文课程整合的教学模式是动态的,可根据具体内容灵活变动时间跨度和环节,并不意味着某一节课一定要具备所有环节。 二、整合策略 1.全面系统,分步分层,分类设计高中阅读教学中的网络版学习课件 根据能力培养目标,选择网络的优势。学生语文素养包括阅读能力、理解能力、分析概括能力、鉴赏能力、搜集处理信息的能力。如培养速读能力,可借助资源优势;如激发学生个性鉴赏,可借助交互等;如专题式学习,则可借助相关搜索。根据班级、年级水平,统筹兼顾。设计问题应以班级学生整体
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 信息技术 高中语文 教学 整合
链接地址:https://www.31doc.com/p-1839869.html