浅谈儿童化语言在低年级语文教学中的运用.doc
《浅谈儿童化语言在低年级语文教学中的运用.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈儿童化语言在低年级语文教学中的运用.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、浅谈儿童化语言在低年级语文教学中的运用 教师教学语言作为教师的一项基本功,是沟通学生与教师的重要途径,而儿童化语言可以打动学生的心灵,对学生产生巨大的吸引力和感染力。结合观摩过的一些优质课,我发现它们都有一些共同之处。教师恰到好处的儿童化语言的使用,有效地激发起儿童的内心体验,让学生在轻松、愉快的气氛中有所收获。所以,小学教师,特别是低年级教师,在教学中应经常使用儿童化语言。笔者就儿童化语言教学如何在低年级运用浅谈几点看法。 语言是人沟通的桥梁,是教学的特殊工具,教学工作主要是在语言交际的过程中实现的。熟练掌握儿童化的语言,是教师上好每一节课的关键所在,也是每一个小学教师的语言艺术最好的体现。
2、教学语言是一种专业语言,是教师在课堂上根据教学任务的要求,针对特定的学生对象,使用规定的教材,采用一定的方法,在有限的时间内,为达到某一预想的效果而使用的语言。然而,当教师在面对低年级学生时儿童化的教学语言就显得尤为重要了。所谓儿童化语言是指符合儿童心理、儿童语言习惯、儿童易于接受的规范化语言。儿童化的语言是启发性的语言,是表演式的语言。借鉴文学艺术的技巧,低年级小学语文教师运用拟人、故事、比喻、幽默、数字对比、歌谣、无声言语等使教育教学语言儿童化,促进学生积极主动地学习。要做到教师儿童化语言,就要做到以下几点 一、富于童趣 在低年级的语文教学中,教师要善于利用趣味性的教学语言编口诀、歌谣、顺
3、口溜,用穿插小故事、摹态拟声、夸张等方式,使自己的语言充满童趣,让学生感到亲切又有趣,学习起来既轻松又开心。 例如,在写字教学中,我编了一首儿歌“田字格四条边,把字写在正中间,上下左右不靠线,行列整齐一线牵。”学生不但念得高兴,而且又记得牢,写字时就按照儿歌的要求高高兴兴地写,教师的教学也就起到事半功倍的效果。 二、幽默风趣 教师趣味性教学语言的表现不能缺少幽默风趣。在低年级的语文教学中,幽默风趣的语言更能吸引学生的注意力,并能使学生以愉快的情绪去主动地学习,强化学生的记忆,从而优化教学效果。 例如,在写字教学中,我发现“武”字有不少学生多写了一撇,我就笑着对学生说“我发现会武功的人很惨。”学
4、生都不解,我接着说“因为你们有些人太厉害了,把他们的脚给砍断了。”(边说边在黑板上各写下一个正确和错误的“武”字)学生顿时恍然大悟,写错了的学生笑着把错误的写法改正过来。我通过使用幽默风趣的语言,巧妙地指出学生的错误,让学生在笑声中认识错误,强化记忆。 在学习韵母ei时,插入小白兔拔萝卜的游戏。让学生起立,教师带着他们边做拔萝卜的动作边唱“拔萝卜呀,ei,ei,ei。拔不动呀,ei,ei,ei。齐动手呀,ei,ei,ei。拔萝卜呀,ei,ei,ei。”学生很兴奋,学习的爱好在玩中延伸。 孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师在引导学生参与语文学习过程中,如果能够用妙趣横生的语言激发
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 儿童 语言 低年级 语文 教学 中的 运用
链接地址:https://www.31doc.com/p-1839983.html