浅谈先学后教模式下小学生自主学习能力培养.doc
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1、浅谈先学后教模式下小学生自主学习能力培养学生学习学科知识,解决问题,是为了获取更好的自主认知、自主探究、自主实践的方法技能.作为构建课堂教学体系的重要因素之一,学生在其中占据主体地位,同时自主学习、自主探析是展示其主体特性的重要表现形式之一.在小学阶段,培养学生自主学习能力是教师课堂教学的根本任务和现实要求.教师必须充分发挥自身教学主导特性,引导小学生自主探究认知,推动小学生自主分析研判,教会小学生自主学习技能,培养小学生自主学习能力.“先学后教”教学模式,以其生动展示学生主体特性、教师主导特性,科学协调学与教二者关系,实现学教科学融合发展等方面特性,在培养小学生自主学习能力方面具有积极、显著
2、功效,得到广泛而又深刻的应用.本人现简单谈谈运用先学后教模式,培养小学生自主学习能力的点滴举措. 一、实施先学后教模式探索数学新知 新知讲解是数学学科课堂教学必需的环节,也是学生主体积累深厚学习根基的重要环节.传统教学模式下,教师忽视学生主体特性,直接灌输和告知数学新知要点的内涵和要义,学生难以深刻地理解和领悟,难以获得有效探知探索的方法,难以实现自主学习能力的提升.而新知讲解环节,是培养和提升学生自主学习能力最为有效、最为重要的途径和渠道.这就要求,小学数学教师要充分运用数学新知讲解环节,将先学后教教学模式渗透和融入新知讲解过程中,通过设置先学的任务和要求,引导学生带着任务、带着目标,有的放
3、矢地探索新知,教师发挥主导作用,对学生先学活动予以指导补充,从而拓展和延伸学生认知新知的内涵和深度,逐步形成自主学习认知的能力.如,“平行四边形”新知讲解环节,教师采用先学后教教学模式,向学生提出“平行四边形的两个相邻的角具有什么特点?”“平行四边形的对应角有什么特点?”“他们的对应边有什么特征?”等探知预习任务和要求,组织小学生对照目标任务,开展针对性的阅读教材和分析知识点的实践认知活动,小学生在有的放矢的探究过程中,认识和掌握了“平行四边形的性质”等知识点的要义.在此基础上,教师在后教环节,借助于先学活动中的观察所得,对学生自主探析予以点评和指导,引导学生进一步认知和感悟该新知要点的深刻内
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