论新课改后高中历史课的素质教育.doc
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1、论新课改后高中历史课的素质教育 应试教育的机制是一种选拔、淘汰机制,考试则是选拔或者淘汰的手段,而且几乎是唯一手段。结果是学生学到了知识,但是却没有提高能力,有的学生的能力反而变得更差了。所以,新课改后,作为从事高中历史教学的教师要积极应对新的时代发展要求,通过历史课培养出具有高素质的人才。本人多年从事高中历史教学工作,通过对新课改的学习和多年的从教经验,对素质教育提出了一点自己的看法。 一、进一步改革课堂教学 为了适应素质教育体制的建立,课堂教学应该实现以下几个转变:一是从以教师讲解为主转向以学生阅读、思考、讨论为主。在课堂教学中,教师应该留出更多的时间让学生自己阅读教材,同时提出问题,引导
2、学生积极思考。根据教学内容,还应在阅读和思考的基础上尽可能多地开展课堂讨论活动。二是教师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心。历史教科书上占篇幅最大的是一件件具体历史事件的记载。学习历史,具体历史过程当然要了解,但就中学生的阅读能力和思维能力而言,这些内容完全可以通过自己阅读得到解决,教师课堂上讲授应把重点放在分析事件发生的背景、原因以及事件的发生对以后历史发展的影响等问题上。三是历史教学要联系实际,联系现实。教师在教学中要善于捕捉历史与现实的交汇点,联系国内外形势,联系改革开放中出现的各种新生事物,联系学生的思想和生活实际。要谈古论今,赋予古老的历史以时代气息和现实感,
3、这样才能吸引学生,也才能真正发挥历史明理、鉴今、育人的作用。 二、要逐步突破现有的考试框架。 考试是检验教学效果的手段之一,否定应试教育不是否定考试,而是不应该把考试作为评判教学状况的唯一尺度。但是,为了克服长期应试教育形成的消极影响,在建立素质教育体制过程中,有必要逐步淡化考试。一是可以考虑增加经常性的练习,尽量减少考试次数;二是考前不搞“题海战术”,减轻学生学业上,尤其是思想上的负担;三是评定学生的历史成绩应该对考试、练习、课堂讨论和其它围绕历史教学开展的活动进行多因素的综合评定,打破一个尺度、一个成绩衡量学生的做法。 三、提倡社会实践教学 高中历史虽然讲述的是过去的历史,但是,毕竟历史事
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