浅谈农村初中思想品德课情景教学的几点尝试.doc
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1、浅谈农村初中思想品德课情景教学的几点尝试 初中思想品德新教材以学生成长生活逻辑为主线,以相关学科知识为背景支撑,培养学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习。融科学性与通俗性、知识性与教育性为一体,更为贴近学生的实际生活。创设情景,是新课程标准和教材的显著特点。全日制义务教育思想品德课程标准明确要求“要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在生动具体的情境中学习”。将枯燥的知识通过生动活泼的生活场景来展现,使学习活动在一定的情境中发生,让学生观察思考,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,从而有效的提高课堂教学效益。 初中思想品德教学
2、中,情景教学是最常用,也是最重要的教学方法之一。情境教学的目的在于激发学生的直接经验,提升学生的直接经验,从而实现教学目标。初中思想品德新教材,从教材的版面设计、内容体系和语言风格等方面看,都有利于情景教学的实施。近年来,我在初中思想品德课情景教学活动方面,做了以下几个方面的初步尝试 一、在新知导入时,创设情境,激发学生学习兴趣,诱发主动性 德国著名教育家拉伊指出,教学中,要强调驱力、兴趣和注意。在儿童的每一个发展阶段中,都会引发新的驱力、兴趣和注意。因此,要使教学成功,就必须在教学过程中用各种方式和手段引导学生的兴趣和注意。而“好的开始是成功的一半”,一节课的开头,如果能通过巧妙的导入设计,
3、调动学生,那就为教学活动的顺利开展奠定了坚实的基调。好的导入,是打开学生兴趣之门的钥匙。一个好的教学“情境”,有利于激发学生的学习欲望和参与动机,营造良好的学习情感,使学生积极主动,全身心地投入学习。 二、联系生活实际,讲述故事实施情景教学 中外教育名家的经验给我们的启示是教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活,是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标,创设贴近学生生活实际的教学情景,并针对学生思维的疑点,难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事,让学生自己设计,自己表演,从中体会学习的乐趣,引导学生主动探究,体验知识的形成过程,进而指导学
4、生行为实践,促进知识内化,做到知行统一。例如在学习我与父母交朋友(人教版八年级上册)这一课时,我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突,然后设计成小品表演。并思考“当时是怎样解决的?”现在我们学了这一课后又该怎样解决?同学们积极性很高。一同学把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为索材;还有自己第一次做饭做糊了而被父母埋怨的事表演出来。在小品表演中,家长的一方越说越生气,孩子的一方越辩越委屈。都明白了争执不是解决问题的办法。下课后有的同学表示“如果我当时认真聆听,虚心接受批评,冲突就不会发生了。一个同学还在小作文中写道“我曾因把妈妈的手机弄坏而被训斥,当时很委屈。现在我想到假如当时转移话题哄哄妈,妈妈
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