论新课程下语文阅读教学.doc
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1、论新课程下语文阅读教学 摘要新课程鼓励学生自我解读和感受,让课堂成为一个动态的、开发的生命体验。学生自主阅读,教师指导阅读方法,运用评点批注进行语文阅读教学的教学模式。 新课程要求教师鼓励学生对课文的自我解读,自主阅读,尊重学生的个人感受和独特体验,使学习过程成为一个富有个性化的过程,让课堂成为一个动态的、开发的生命体验,让师生在课堂互动中。思想、心灵、品质等方面得到升华。 一、强调自主阅读 新教材强调“阅读是个性化行动”,是获得个人体验和独特感受的过程。这告诉我们:阅读课虽是在教师指导下的学生群体阅读,但是群体阅读必须以个人阅读为基础,学生才是阅读的主体,阅读过程必须伴随着学生积极的思维、感
2、情的投入。因此在教学中教师要淡化讲的意识,不要把自己的理解体会全盘端给学生,教师应让学生在自主阅读的前提下,合作讨论、相互补充,自己去参与获得知识的过程,允许学生选取不同的视角、采取不同的方法,获得不同的结论,尊重学生的个体差异,鼓励学生质疑问难地探索。而教师的讲,主要是引导,引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处,以及表达的精彩之处,教师要善于“画龙点睛”“指点迷津”,使学生举一反三。 二、指导阅读方法 在阅读教学中,要明确训练重点现代教学观强调学生在教学中的主体地位,主张把“教”建立在“学”的基础上。因此,改进教法,必须以对学生的学习方法进行有效的指导与培养为原则。
3、“教会学生学习”不仅是当今教育界的共识,也是新教材的一个重要理念。新教材作品的阅读,每一单元都有它的学习重点,册与册之间,单元与单元之间的重点又彼此联系,呈现出一种由基础到复杂的逐渐提高的整体特征,体系非常科学。课文批注是实现个性化阅读的有效途径。学生通过有感而发、有疑而注、有得而写,逐步提高理解、感悟、欣赏和评价能力,促进学生良好个性品质的发展。 1、课文批注的基本方法。 (1)内容自主。学生的个性特点、心智水平、生活经验的差异,决定了阅读批注不能搞一刀切、齐步走,而应该把自主权还给学生,想在哪批注,就在哪批注;想到什么,就写什么,无拘无束,自由自在。 (2)形式自定。课文阅读批注主要是给学
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