论生活化教学理念在初中政治学科教学中的运用.doc
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1、论生活化教学理念在初中政治学科教学中的运用 著名教育家陶行知先生的文章生活即教育影响深远,以生活为逻辑起点与归宿,以生活为中心和基础,用生活来教育,为生活而教育。陶先生认为:“教育要结合生活、社会,是好生活就是好教育,是坏生活就是坏教育;是认真的生活,就是认真的教育,是马虎的生活,就是马虎的教育;是合理的生活,就是合理的教育,是不合理的生活,就是不合理的教育;不是生活,就不是教育生活即教育,教育极其广阔自由,如同一只鸟放在林子里面的。”“生活即教育”,是承认一切非正式的东西都在教育范围以内,这是极有力量的。笔者认为,“生活即教育”的理念适用范围非常广泛,但初中政治学科也许是最适合这一理念的科目
2、之一。而且,思想品德课程标准和新课程理念也提出让“教育回归生活”“把生活作为本源,以生活为本”等要求,因而,初中政治教师应认真、积极探索将生活引入课堂的方式、方法,为政治课堂注入生活的活水。笔者经过多年的实践和研究,将生活化的初中思想品德课堂教学心得与各位同仁分享。 一、思想品德生活化教学的含义和理论依据 1.思想品德生活化教学的含义 所谓思想品德生活化教学,就是在思想品德教学中,从学生身边的事例入手,寻找它们与课本知识的联结点,用学生现有的思想认知,学习教材,深化教材,在课堂教学中尊重学生的生活和认知实际,实现理论知识与学生生活实际的有机结合。 2.思想品德生活化教学的理论依据 (1)生活化
3、的思想品德课堂能实现真正意义上的品德教育。传统的思想品德课堂教学中,教师成为了课堂的主宰者,教学活动脱离生活实践,以本为本,“一言堂”“满堂灌”是大多数思想品德课堂的真实写照。在这样的课堂中,学生成为了听众,缺乏师生之间的情感交流和思维对话,学生的真实想法自然无法得到有效展示。而在生活化的思想品德课堂中,教师不再充当“道德法官”的角色,而是以朋友的身份和学生进行思想交流和情感对话。针对学生现实生活中存在的道德现象,师生之间开展热烈而坦诚的讨论,这样的思想品德课堂就是具体、可感的,学生的参与热情也必然高涨,并能够自觉地将自己的认识、体验和感悟应用于生活实践中,不断张扬个性、发展道德,实现真正意义
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