浅谈农村小学科研兴校的拉动策略.doc
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1、浅谈农村小学科研兴校的拉动策略这里的点,是指个体,指单个教师理念的提升;线指科研课题组、各年级教研组两条主线,引领部分教师步入科研行业;面则指全体教师,通过教师全员参与教育科研,以提高全体教师素质,也解决教育教学中的实际问题从而提高教育质量和效益,实现学校的内涵发展。这一模式的拉动,着重表现在下面三个方面。 1.从写入手,发挥点的辐射作用 写作,是教师的本职,也是大多教师的爱好,任何事情的起步,可能就从爱好中做起的。近几年来,各校尤为注重教师个性发展以及专业发展,但无论怎样?始终难以拉动学校科研工作。城市学校有浓郁的科研氛围,撰写的论文,优秀的课例,实实在在的专题研讨等教学活动在校园文化墙的展
2、示,无不是一道亮丽的风景。细一反思,很多农村小学的教育科研为什么停步不前呢? 介于很多因素,学校应在相关的科研制度下,有必要推出学校爱写、爱研的人员,推出科研兴校的主角,以发挥点的辐射作用。在农村小学中,每期都会组织很多的教研活动,在各活动中,会有通过很多的文本、网络资源,这些资料在活动中的再现,会给老师很多思考的空间,尤其是对写和研有爱好的教师。从常规教研来说,很多农村小学每期都会实施一些如同课异构、案例与反思评比、针对课题的小型专题教研等活动,这些活动,就会引领个别教师不断地反思课例结构,反思课堂教学细节,反思教学模式,反思课题持续开展过程,反思学生学习状况。反思多了,于是就提笔写下来的就
3、会多。他们的文章,也会在上级主管部门组织的各类活动、征文中获奖并发表。并在一年一度的学校工作考核中,也会为学校赢得不少的荣誉。学校再通过教师风采、教师成长档案、论文评比、教师魅力等一些展示活动,让点的业绩尤显。在业绩的激励下,定会让部分教师有写与研的冲动,学校的教育科研工作的推进,也就有了扎实的基础。 2.建构组织,制度入手,活动中点引领线先行 科研兴校的组织、制度建设是最基础的工作。一要有组织保障,一般说来,学校会成立以校长为核心的领导小组;二要有执行机构,即有教科室的具体安排和组织过程;三要有实践机构,建立课题组,在教科室的组织下认真实施。 在一个教育科研精细化的学校,一般会构建教务处教研
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