浅谈初中化学教学.doc
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1、浅谈初中化学教学 一、根植教育本原认识初中化学教育 “本原”即根本。“国际21世纪教育委员会”在向联合国教科文组织提交教育财富蕴藏其中报告中指出终身学习是人类解决未来面临的各种矛盾,迎接21世纪挑战的“钥匙”之一,是“社会的脉搏”,是一切重大的教育变革的指导原则;而建立在全体社会成员终身学习基础之上的“学习社会”,则是人类未来的理想社会和终极目标。实践终身学习原则的“唯一之路”就是每个人都能“学会学习”,终身教育和学习社会必须建立在全体社会成员都能不断进行四种“学习”的基础之上,这就是学会求知;学会做事;学会共处;学会做人。这被称为当代教育的四大支柱。这段论述恰如其分地向我们彰显了教育的初衷和
2、本原,就是“引导受教者学会学习”。 作为初中化学教师,在实践课改过程中必须立足上述本原,依托初中化学的知识体系特点,将学科教学与教育理论有机结合,努力做到“三个提升”。一是提升站位。初中化学教育虽然涉及的专业知识很浅显,但是如果不能深刻、透彻理解教育原理,就不能实现教育的终极目标,因此,一定要提高认识、摆正站位,努力在本环节推进教育理论的实现。二是提升能力。立足教育本原,就要从教育整体把握教学策略,从学科高度看待教学内容,而不能仅仅着眼于初中化学开展教学活动。这就要求初中化学教师要有丰厚的专业知识底蕴,做到厚积薄发、高屋建瓴,实现“两贴近”(贴近生活,贴近社会),“两驾驭”(驾驭学科内容,驾驭
3、学科教学)。三是提升高度。每位初中化学教师都要以“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”自勉,永不满足,永不倦怠,努力做到“教到老,学到老”,时刻以“实现教育本原,为学生终身发展奠基”为目标,自我优化,自我提升,努力探索,积极实践初中化学教改内容,让初中化学教育,特别是初中化学课堂教育成为“管学、管练、管会”的课堂,实现初中化学教育的智慧高效。 二、立足三大认知理论,构建高效初中化学教学模式 三大认知理论是指布鲁纳的发现法学习理论、奥苏泊尔的有意义学习理论和建构主义学习理论。三大认知理论是教育教学的认知基础,是推进和深化教改的基石。 (一)发现法学习理论 发现法学习理论是指“不论我们选教什么
4、学科,务必使学生理解(掌握)该学科的基本结构。”“所谓基本结构包括该学科的基本知识结构和学习态度、方法两方面。”基本知识、学习态度和方法就是教育三维目标。“所谓结构就是指事物之间的相互联系或规律性,具有普遍而强有力的适用性。”就是给学生提供有关的学习资料,让学生通过探索、操作和思考自行发现知识,理解概念和原理的教学方法。发现学习的步骤1.提出和明确使学生感兴趣的问题。2.使学生感到问题具有某种程度的不确定性,以激起探究欲望。(创设情景)3.提供解决问题的多种可能的假设。4.协助学生收集与解决问题有关的资料。5.组织学生审查有关资料,得出应有结论。6.引导学生用分析思维去证实结论,使问题得以解决
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