浅谈初中地理课堂学习中的问题及对策.doc
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1、浅谈初中地理课堂学习中的问题及对策 乡镇上的初中生学习行为不够规范,课堂是他们学习的主要环境,课堂时间也是他们学习的主要时间,因此课堂上的“学”“思”行为对他们的学习成效有着重要的影响。但是课堂上学生“学”“思”分离现象明显,“假学”“假思”状态诸多,这不仅影响着课堂学习的成效,而且对学生学习兴趣的培养,及后续学习都有影响,为此,针对学生“学”“思”分离的现象提出变“假学”为“真学”,变“假思”为“真思”,将“学”“思”“用”结合的对策。 我们的学生多数是乡村里的学生,外边的世界接触少,且学习行为和城里初中生相比要差一些。但是学生都具有共同的特点好奇心重。他们虽然会因升学、家庭等原因去努力学习
2、,但是对枯燥无味的知识的学习效果明显要差于他们感兴趣的东西。每一个学生都会有自己感兴趣的事物,在他们感兴趣的方面往往是他们的强项。例如,有些学生喜欢打篮球,他能告诉你,什么样是犯规,什么时候罚球;有些则是喜欢自然现象,他会问台风怎么形成的,为什么会下雨。正是由于学生的兴趣不同,他们在学习过程中的“学”和“思”上往往也表现不同。 一、“学”和“思”分离的原因 1.喜看学烦。就地理而言,会有很多的图片,有些图片很漂亮,学生很喜欢看,但是到了某些难记的知识点,如行政区图,学生就觉得学习困难,记忆困难,往往记不住相应的形状。 2. 思无定法。我们的学生都很喜欢思考,但有时会天马星空的乱思、胡思。如老师
3、说最快的运输方式是什么?有些学生会规矩的回答飞机,而有些则是火箭、宇宙飞船等,有些个别的甚至会因此联想到自己有兴趣的事物上。 学生好学,好思,但是在部分学生学习过程中反映的是学与思之间联系不深。学生喜学自己感兴趣的事物,对图片的刺激接受快,对文字接受慢;学生好思,但是容易将图片信息与其他自己感兴趣的事物联系,天马星空最后往往与课堂脱离。课堂是我们学生学习知识的主要环境和主要时间,要培养学生的学习兴趣,提高学习成效,就要重视课堂上学生的“学”和“思”的状态。 二、地理课堂上“学”和“思”分离的表现 1.“假学”状态看似认真听课,实际心不在焉。课堂教学中,时常会发现有这样一些学生,看起来听得很认真
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