词汇深度知识及其在高三英语词汇复习上的应用.doc
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1、词汇深度知识及其在高三英语词汇复习上的应用 摘 要:词汇量与词汇深度知识是衡量语言学习者词汇能力的两个重要标准。在词汇教学研究中,教师既要进行词汇量教学的研究,也要进行词汇深度知识的发展研究。在高三英语复习和强化训练中,教师不仅要注重学生词汇量的掌握,更要在特定的语篇中去理解词汇的意义及用法,结合语境,相互联系,重视高频词,以帮助学生有效地去复习、记忆词汇,扩大词汇量,了解词汇知识的深度运用,从而有效地提高学生的词汇能力。 DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2018.22.073 Nation认为,一个具体的词汇知识体系(Word knowledge framewor
2、k),包括词的概念意义、口头形式、书面形式、语法形式以及词语的使用频率和文体适当性,以及与其他词的搭配和联想。教师应把这八个方面的知识放到词汇的接受性和产出性这两个维度里来研究。这就意味着在高三教师在各个方面词汇知识的复习和训练中,既要注重学生对词汇的接受性,也要关注学生对此词汇的输出运用。因此,在英语词汇教学和复习过程中,教师不仅要帮助学生了解、熟悉和掌握词汇的概念意义,更要不断地帮助学生在各类词汇知识之间建立丰富的联系,包括词形、词义、句法、词的搭配和联想等等。联系建立的多少,决定学生词汇习得的程度,联系越多,学生词汇习得程度越深。因此,作为高三的英语教师,我们应该着力引导学生注重词汇深度
3、知识的习得及运用。 一、词汇联想记忆法 语言学家道格拉斯对记忆的过程做了一个形象的比喻:记忆就像往挂钩上挂东西,有意义的东西会被归类挂在一起;孤立的、死记硬背的东西无意义,则无处可挂。它只是暂时在脑子里绕圈子,最后便不知去向,难以再找出来。学生记忆词汇也是同样的道理,切忌死记硬背。积累词汇知识,首先在于丰富词汇,孤立地记忆词汇是很难保持长久记忆的。如学习“turn”的词汇知识时,不仅要了解它的含义,还要了解它与其他意义不同的介词或副词,如on,down,off,up,to,into,in,away,out等构成不同词组相关意义及用法。还可以利用词根和词缀来表达相反的意义,以“normal”(正
4、常)这一词根为例,加上前缀“ab-”即为“abnormal”(不正常),含义恰恰相反。此类常见的变反义词的前缀还有“dis-”“un-”“im-”“ir-”“il-”等。另外,记忆词汇还应注意词与词之间的横向组合关系,像动词与名词的搭配,如attach importance to, make a difference,动词与介词、副词之间的搭配形式,如和动词take的相关词组搭配不仅有与介词的搭配take out,take on,take in等,还有与副词的搭配take off,take over,take up等。这样,只有利用各种手段,建立多方面的词汇联想,然后通过反复运用,才能熟练地掌
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