浅谈初中数学情感目标的制定.doc
《浅谈初中数学情感目标的制定.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈初中数学情感目标的制定.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、浅谈初中数学情感目标的制定 情感教育可以激发学生学习兴趣,提高教学效果。发挥情感教育的作用必须根据数学学科特点重视情感目标的制定。制定目标时应研究其层次划分,坚持宏观把握和微观调控相结合,使其具有计划性、针对性、趣味性和可行性。 教学过程是学生在教师指导下的认识过程,也是师生双方情感和思想交流的过程。教师和学生的关系是一种特殊的人际关系,区别于父子和母女,区别于兄弟姐妹,区别于朋友和同事,在教育活动中不容忽视。而数学作为一门比较抽象、单调的课程,师生关系的融洽与否对课堂教学的效果产生直接影响。 就数学教学现状来说,情感教育的意义已被广大教师所认识,其实践与探索正在逐步深入。但美中不足的是情感目
2、标的微观制定不理想,其突出表现是课时目标的随意性、盲目性大,计划性、针对性、趣味性和可行性不强。笔者认为情感目标的确定应做到宏观把握、层次划分与微观调控有机结合,才可能将情感教育落到实处。因为宏观把握既是层次划分的出发点和基础,又是微观目标制定的根本依据;层次划分既是宏观把握的体现,又是微观目标制定的参照系;微观目标的制定既是宏观把握和层次划分的具体化,又是在教学活动中具体实施情感教育的方向。 1 初中数学教学情感目标的宏观把握 笔者认为,在整个初中阶段,除了抓住有利时机,加强对学生的教育、理想教育、学习目的教育以外,不同时段还应有各自的侧重点。初一上学期应着重促使学生明确学习数学的目的,使其
3、产生对学习的需要,又要满足其各种学习需要,使他们产生学习兴趣和学习动机等,从而形成积极学习的情感体验。初一下学期到初二结束应着重促使学生建立学习成功的信心,强化学习动机,巩固学习兴趣,从而强化其已形成的积极学习的情感体验。初三阶段要不断巩固学生积极学习的情感体验,建立进取心、竞争心,产生荣誉感、责任感、志趣感、使命感,能客观认识自我和评价自我,从而将情感体验内化成良好的情感品质。 2 初中数学教学情感目标的层次划分 初中数学教学情感目标的层次划分,上承情感目标的宏观把握,下连微观目标的制定,既是宏观目标的具体化,又是微 观目标制定的依据。它是借鉴布卢姆情感目标分层原理,并 与具体的教育教学实践
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 初中 数学 情感 目标 制定
链接地址:https://www.31doc.com/p-1840610.html