《试析中等生数学个性化教学.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《试析中等生数学个性化教学.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、试析中等生数学个性化教学 摘要:本文立足于实施个性化教学,阐述了个性化教学的要求,对个性化教学的评价策略、教学策略、学习策略进行了必要地探讨,从而积极促进学生个性地发展,以期为同行提供了有效的借鉴。 1、中等学生的界定 所说的中等生,指的是在班级中学习处于中等水平,其他方面表现得也平平常常的学生。他们是是先进生的后备军,后进生的预备队。通常有三种类型:其一,有较好的智力因素,不是智力因素不高的学生。这类学生比较聪明,掌握知识较快,然而毅力缺乏,学习不刻苦,所以知识掌握得不牢固。其二,智力因素一般,智力因素上不属于较好的学生。这类学生反应问题通常较慢,但学习比较踏实努力。其三,非智力因素和智力因
2、素都不高的学生。这类学生缺乏理解能力,学习又不够深入和努力。在班级中人他们常常占多数。他们身上的消极因素和积极因素经常互相斗争,有时表现较差,有时表现较好,向两极不断分化。所以,对“中等生”教育偏差产生的成因及纠偏措施进行认真研究,努力做好强化教育工作,是所有教师必须面对的、不可忽视的一个新课题。 2、中等学生数学个性化教学必须性 2.1客观存在中等学生 通过认识中等学生不难明白,中等学生是主流部分,他们的存在是客观的,。此类学生应该成为教育者的主要教育对象,提供给这些学生所需要的,使他们的个性发展得以满足的数学教学,特别是对那些前期开发不是很好、中等偏下的学生,对他们不进行必要的提高,就会导
3、致能力下降,兴趣减退,从而发展为后进生。 2.2学校发展的必须 学校提供个性化教学为中等生服务,使他们的个性、特长获得更好的发展,另外,学校自身也相应的得到了发展,作为学校的教育对象的学生,学生获得了成功,学校也就获得了成功。 3、教学中的原则 3.1拓展与基础相结合的原则 中等生的进一步发展由数学学科的自身特征所决定,要求其必须建立在扎实的基础上,他们虽然在进入初中时,小学时期的基础还可以,然而这种基础在进入初中后无疑要进行进一步的强化和巩固,只有这样,新授内容才能相应的真正地被学生所掌握与接受 3.2自主学习的原则 中等生学习数学有一个非常重要的一点就是学习兴趣,强化自主学习对促进和维持学
4、生兴趣是非常重要的,由于在自主学习中学生对自我探索成功后的喜悦能有更多地感受,特别是对教材内容,这一原则进一步发挥了学生自身的潜能,另外也为教师开展个性化教学提供了必要的保证。 3.3课时不增加的原则 打基础是初中学生的首要目的,在学习的过程中中等生表现可能很平淡,教师对其可以增加更多的针对性,在时间上多投入一些,这些在不影响或牺牲其他学科学习的基础上,坚持全面发展的原则。 4、开展个性化教学 在课堂教学中不同学习个体具有不同的表现,所以教师评价学生也应该具有个性化。 4.1让学生有一个个性化的发展空间 在课堂进行典例讲解及知识梳理这一环节中,对每一学生的智力强项和兴趣爱好应充分了解,努力提供
5、一个开发潜能及个性发展的机会给具有不同潜能和秉赋的学生,特别在例题选择方面,要选择能一题多解的题型,这样学生可按照自己的理解层次,探求不同的解题方法和思路。在进行课堂智能基础训练中,根据学生对知识把握的不同层次,尽可能选择一些常规基础题型,学生可根据掌握知识的情况,对练习题的内容和形式进行自主的选择。在智能形成训练提高中,对贴近生活的实例多选择一些,尽可能使每位学生能学以致用,从而由知识技能逐步向能力转化。 4.2作业中的个性化教学 通过作业师生可以进行互动交流。教师在评价学生数学作业时候,开展教师批改, 家长评价,学生自评等相结合的评价方式。教师对学生探究的结果不要太关注,对同一知识允许不同
6、的表达方式与理解并存, 允许的肯定和适当的认可学生通向正确答案的不同解答和途径。对学生可实施不同的评分标准,认可尊重个性差异,对每个学生的个性特征都加以尊重。教师批改学生作业的过程中,除对一定的修改符号运用外,还要注意留下一定的评语给学生, 求探讨,给鼓励。对后进生和中等生,除了正常的批改外还可以通过眉批对学生开展个性化的评价。通过一些带有感情色彩的批语带给不同学生以激励和自信,又使作业的评价活化了,提高了学生学习数学的兴趣,对学生学习数学的潜能加以激发,把数学学习作为学生一种精神享受。另外把自我们评价的权利还给孩子,在自评互评中让学生发扬优点,改正不足。 4.3课堂上的个性化教学 通过激励性
7、评价推动中等生学习,这样既指明努力的方向又揭示不足,促使他们积极向上。例如同一个问题,回答的学生不同,得到的答案也就有所不同,差异是必然存在的。对待优生,教师用简单的不错、很好进行肯定就可以了,对后进生和中等生则要多鼓励几句,或者全班用掌声加以鼓励。这样的评价不仅对不同类型的学生能起到鼓励作用,使他们能够积极参与到学习中去,最关键的是使他们的学习品质得到了个性化的张扬。 在学生中中等生占多数,只有他们稳定了,并通过教育推动他们转化为先进生,从而扩大先进生队伍,营造良好的班风。 “抓好两头”对中等生虽然产生影响,然而这仅仅只是外因,对中等生还须进行扎实的教育,推动他们发挥内因,逐渐向先进生转化。 在个性化教学中我们应充分考虑每个学生的实际状况,不能局限于知识的传道授惑,在进行个性化教学过程中,从个性教学目标的制定到每次作业的批阅,以学生为本要在每一个环节中贯穿,按照学生个性特点的不同,从不包括智力因素之外的合作性、独立性、好奇心、求知欲、心理特征、意志、兴趣等各方面因材施教,在健康的个性化教学中使每位学生的个性得以张扬.随着信息化教育技术措施的应用推广,尤其是成功概念的复归和个体自我意识的觉醒,我坚信个性化教育必然会有一个新的飞跃,通过这样教育逐渐摆脱现阶段应试教育存在的问题,使素质教育有一个广阔的天空!
链接地址:https://www.31doc.com/p-1840617.html