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1、试析比较法在高中地理教学中的合理运用 【摘 要】地理诚可谓“上至天文、下至地理”,在学校教育中是一门色彩斑斓、内涵丰富和包罗万象的自然基础学科,也是对学生进行自然教育、社会人文教育和思想教育的主要课程之一。尤其初高中地理学科,是中学教育中不可或缺的重要组成部分,其基础知识包括各种各样的地理概念、地理特征、地理分布规律及其基本成因等内容,有些令人目不暇接、眼花缭乱,让中学生往往感觉容易混淆或者由于抽象而难以记忆。这不失为经常困扰师生双方的一个教学难题。如何才能提升高中地理的教学质效呢?本文以比较法的合理运用为例,试对此作出抛砖引玉之论,希望能为更多实践者提供一些借鉴和帮助。 在学校教育中,比较法
2、越发成为深受青睐和值得推崇的一种教学艺术。所谓比较法,就是在课程实践活动中,把两种或两种以上的同类物象进行联系对比,促使学生从中更好地了解并掌握其共同属性和个性特征,以便透过事物共性来洞察个性,从而在融会贯通和渗透启发中得出相应的结论,最终较好地解决课程教学中的某类问题或者难题。理论和实践表明:比较法的应用既简便高效,适用范围又很广,并且具有高度的科学性和较强的逻辑性,实是善教乐学的良方妙药。在高中地理教学过程中,科学合理地运用比较法,不仅有助于学生较好地学习和掌握课程知识,而且能够使得他们事半功倍地认识地理物象的内在联系和地理环境的整体性,让知识更趋系统性和明晰化。 一、简析比较法在地理教学
3、过程中的应用意义 首先,有利于对地理知识的消化巩固和温故知新。引导学生把已学知识与新学内容比较,既可获得清晰的地理概念,了解和掌握相应的地理事物和现象,又能促使他们在接受新学知识的同时,从中赢得温故知新的效果。其次,有利于学生更好认识地理事物与现象的内在联系。如把地中海气候与亚热带润湿季风气候之间进行比较,可让学生弄懂:两者虽都处于亚热带区域,但由于海陆位置不一样,前者因西风带与副热带高气压带冬夏交替的控制,形成了独特的冬雨型特征;而后者则因海陆差异因素,形成了个性化的夏雨型特征。再次,有利于教材知识的系统化。如我国的冬季风和夏季风,若从活动时间、性质类型、活动方式及其形成后果进行比较,既可让
4、学生快速有效地记住各自特点,又能较好地形成了季风的系统化知识。也就是说,地理教材中许多知识是相互对应的,抑或既对立矛盾,但相互之间却存在着对立统一的联系。经过比较后,理解和记住了其中的某一方面,则能自然取得融会贯通的学习效果。第四,有利于拓展地理学习的思维空间,逐步锻铸学生在分析问题和解决问题方面的地理思维能力。 二、比较法在高中地理教学中的主要类型运用 1、直接比较法。这种方法往往运用在图表教学中很见成效。在地理学科中,图表既是必不可少的重头戏之一,也是分析课本知识的重要依据。如地质构造中的向斜图与背斜图、气旋图与反气旋图、潜力与承压水图等。再如三江平原的种植业与青藏高原的放牧业等景观图,通
5、过读图分析可以得知,三江平原地平土肥且地广人稀,可适宜开展以种植小麦为主的大规模农业机械化生产;而青藏高原一带则气候寒冷、草场广布,更适宜从事粗放型的放牧业生产。也就是说,教师通过引导学生读懂教材图表内容,并从中找出容易混淆处,可通过直接比较获得相对科学的思想认识,从而赢得事半功倍的教学效果。 2、类比推理法。就是通过同类地理事物和现象所具有的某种属性与类似地理知识进行比较,既可推测相应地理事物和现象的属性的一种推理方法。如在教学“撒哈拉以南的非洲热带草原气候”内容时,教师可从分布地区、主要成因和气候特征等方面引导学生与亚洲的热带季风气候进行比较,从中归纳出这两种类型气候所具有的共性和个性。类
6、比法也可从地理位置、地形、气候和经济状况等方面,对不同地理区域的国家进行相互比较。如把日本与英国之间的气候进行比较,把长江中下游平原与相同纬度的西亚、北非的气候和景观进行比较。再如,南北美洲都具有北宽南窄的地形轮廓特点,两者西部同为高山区,而南美洲的东部则平原与高原地形交错,北美洲却并非如此。 3、纵向比较法。与以上两种不同,这是对同一地理事物和现象在不同历史阶段的发展状况实行纵向比较。它主要是针对时间跨度而言的。通过纵向式自比,可揭示某种地理事物和现象在不同历史发展阶段中的各式异同点,进而在掌握现在和过去的同时,积极探索其发展变化的基本趋势。比如,在关于“欧洲南部和北部山地特点”内容教学时,
7、教师如果依然采取“用普通话套讲八股文”的教学模式,只是依据教材顺序按部就班地照本宣科,就很难给学生留下比较深刻的印象。与之相反,如果教师能够选择对比法根据教学内容排列简表,引导学生根据教材内容填写表格;然后进行前后比较,则能迅速找出其区别,即使教师不作过多讲解,也能取得良好实在的教学效果。 4、综合比较法。这是一种要求较高的教学方法,有利于培养学生的系统分析和综合思维能力。这种方法往往运用在较多内容的复习课上。如教学农业主要地域类型之后,可引导学生通过列表比较,来综合分析水稻种植业、放牧业、商品谷物业、混合农业等地域类型的分布地区、气候、地形、主要畜种或作物、典型案例等。此外,对某一专题的前后比较也是综合比较法的简单一种,如虽然北美洲、拉丁美洲和大洋洲的地形同分三个部分,但各有其个性。对此,教师可引导学生把之进行对比,以有效激励和启发他们自行地总结和归纳。既可取得事半功倍的教学效果,也能有效培养学生的可持续发展能力。 以上是笔者在高中地理教学中的简要实践与思考。综上所述,比较法简捷高效、优势良多、易于学用,应引起高度重视并大力推广。 【
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