浅谈初中数学课堂教学的有效性.doc
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1、浅谈初中数学课堂教学的有效性 通过相关的教学案例重点介绍了加强问题及活动情境创设的有效性,要在教学过程中有效地启发和引导学生主动思考,要及时反馈学生的练习情况,积极发挥学生的自主学习和主体作用,以提高初中数学教学的有效性。教师更要进一步转变僵化的教学观念,将构建有效课堂教学模式的研究与运用作为课堂教学的重点目标,努力达成高质量教学、高效率课堂的目的。 义务教育数学课程标准指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”透过新课改的
2、的角度来看数学教学活动,课程教学不单单是承载着学科知识的载体,更不是一种固定在教科书中的教条的内容。如此要求教师在安排学生参与课堂的比重和学生发表看法的交流时间的时候,需要进行详细的策划,根据学生不同的发展需要进行不同的选择。 一、问题及活动情境创设的有效性 教师为了提高教学有效性,可以采用情境创设的教学策略。数学问题情境是指以激发学生问题意识为目的,通过创建一定的背景材料,激发学生提出和解决数学问题的一种教学方法。从心理学的角度来看,利用情境创设的方法进行数学教学有利于调动学生的积极性,引起学生对知识的渴望,激发学生的创造性思维,引燃学生智慧的火花。利用情境创设的方法进行数学教学一是要创设有
3、效的问题型情境,二是要创设有效的活动型情境。对于人教版幂的乘方一课的教学,一位教师为了让学生理解幂的乘方的运算法则,能灵活运用法则进行计算,并能解决一些实际问题创设了这样的情境,导入新课问题一我们知道a5?a5?a5?a5?a5=a5a5a5a5a5,可以写成(a5)5,(1)上述表达式(a5)5是一种什么形式?(幂的乘方)(2)你能根据乘方的意义和同底数幂的乘法法则计算出它的结果吗?然后让学生进行观察猜想,归纳总结。对于这个问题学生一方面很感兴趣,非常想解决这个问题,另一方面,由于认知水平不足,又无法立即解决,引发认知冲突,从而产生强烈的求知欲。 二、在教学过程中有效启发并引导学生主动思考
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