浅谈初中数学课堂有效教学策略.doc
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1、浅谈初中数学课堂有效教学策略 新课改实施以来,如何实现“减负增效”一直是广大教育工作者探讨的课题. 在新课程改革不断深入的同时,教学过程中也出现了一些认识误区,比如某些教师摆脱了传统的“一讲到底”的教学模式,却形式地追求“一问到底”的教学模式. 那么如何实现“减负增效”,提高数学教学的有效性呢?本文从以下几点进行分析总结. 1 淡化教学形式是实现有效教学的前提 新课标颁布之后,很多教师由于过分追求教学形式,使得课堂教学效率不高,甚至只是走走过场,远远达不到教学目的. 部分教师误解了新课标的要求,认为一节好的课堂教学就必须具备创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用这四个条件,缺一不可.
2、故教师在教学时片面地追求形式,课堂引入拖沓繁琐,甚至与本节知识毫不相关;课堂教学中无论问题难易,是否有学生讨论的必要,都要进行小组讨论,且讨论不注重引导学生,常常出现失控的状况,导致场面热闹非凡,却没有时效,教学效率更难保证;还有的老师片面理解新课标中的多媒体教学,认为无论什么内容,都需要多媒体展示教学,殊不知浪费了资源,教学质量不但没有提高,反而下降. 所以,教师教学不能片面地追求形式,要切实根据不同的教学目标与内容设计合理的教学方式. 比如初中数学中许多知识都与实际生活相关联,有很好的生活背景,像“多边形、概率”等,课程开始时,教师可以联系生活实际创设情景,引导学生们积极探索,完成教学任务
3、. 还有些内容,如“代数式、运算法则”等与实际生活联系不密切,教师在讲课时可以开门见山,直达问题的核心,避免了过分援引生活知识,节约了时间资源. 2 师生之间平等对话是实现有效教学的关键 课堂教学改革涉及的范围很广,建构师生之间符合新课程理念的育人环境,营造师生教学“温馨共同体”是其中一个重要问题. 搭建一个平等的师生对话平台,是提高学生主人翁意识的前提,实现师生互相尊重、合作交流是完成有效教学的保证. 例如,在进行“多边形内角之和”这一课时,教师引导学生从多边形的一个顶点出发连对角线,将n边形分成(n - 2)个三角形,然后求出的内角和为( 2)•180,然而却有一名学生突发奇想
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