浅谈初中物理的探究式教学.doc
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1、浅谈初中物理的探究式教学 在全日制义务教育物理课程标准就强调说科学探究既是学生的一个学习目标又是我们教学的重要方式。它要求学生在学习中养成正确的学习态度及思考方式,且认为要实现这样的目标就要做到把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三位一体与具体的学习相结合,不再是传统的“满堂灌”的教学方式。为此,我们也从物理学科的角度来研究探究式教学在它自身的利用。 所谓的探究式学习也称探究性学习或研究性学习,它的目的是为了在日常的生活中或其他学科上来获得灵感从而明确自己的研究主题,并在学术研究的过程中自主、独立的对问题进行发现、实验和操作等的活动,从而自己获得知识,培养探索、创新的能力。探究式是一种新
2、兴的教学方式,是一个积极的教学、学习方式,能让学生自己进行探索学习。初中的物理也不例外,它所采用的探究形式是五花八门的,其要素包括问题的提出、对问题进行猜想和假设、制订计划、收集数据、分析和论证、估算、交流合作环节。这些年来,很多省市的中考题目都注重考察对学生探究能力的考察,以下就来谈谈初中物理的探究式教学。 一、探究式教学所具备的特征 探究式教学,它是旨在通过教师的指导,学生能独立自主的学习的教学方式,它让学生能在学习的过程中无约束的表达自己的想法、疑惑并能获得自己的研究对象,从而去解决具体问题。与传统的“满堂灌”的教学方式相比,它有自己鲜明的特征。 (一)、学生通过探究自己获取知识及能力
3、在传统的教学活动中,课堂上都是老师在传授,学生在被动地接受师生间没有互动。而现在的探究式教学确是在以学生自己学习为主,教师只是起到一个引导的作用,学生没有办法直接获得知识,学生只能从自己的亲身实践中去寻找。因此,学生在这一个过程中将会形成一个具有实践能力的人,避免“高分低能 ”现象的出现。 (二)、把过程性评价加入评价机制中 在过去的教学过程中,老师都是最注重学生最后试卷上的分数而不去关注学生在学习过程中有怎样的收获,培养了怎样的能力。所以,从这一评价方式中我们就可以知道,这样体现不出对学生综合素质的考察,不能真正的反应学生的真实水平。从而把过程性的评价加入评价机制中就会大大的改善这一现象。
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