试论初中物理“合作探究式”教学的策略.doc
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1、试论初中物理“合作探究式”教学的策略 物理课程标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要的内容明确提出来,强调“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”。科学探究的活动往往离不开合作,合作探究教学模式在国外已得到广泛应用。然而,对于我国大多数中学物理教师来说,合作探究教学模式还是一个新事物。因此,在把合作探究教学模式应用于实际课堂教学之前,教师应弄清什么是合作探究学习,在实际教学中实施合作探究教学模式应注意哪些问题。本文将围绕这两点做一些粗浅的探讨。 一、初中物理合作探究教学相关概述 合作式学习方式 教师根据相应教
2、学内容组织学生进行的相对于“个体学习”而言的一种学习方式,即合作式学习方式。学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工,互相帮助,共同提高。在合作学习中,由于有学习者的积极参与,高密度的交互作用和积极的自我概念,这样的教学过程远远不只是一个认知的过程,同时还是一个交往与审美的过程。在合作式的小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主观念。 2.探究式学习方式 探究式学习是相对于“接受学习”的一种学习方式,就是从学科领域和现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,
3、获得知识技能的发展和情感与态度的提升,特别是探索精神和创新能力的发展将贯穿学习的整个过程。 二、科学分组,全员参与 为了有效地开展合作学习,除了把握分组的时机,还要进行合理分组。分组时应兼顾小组成员之间的差异,做到“组内异质”。这里的差异应包括学生成绩、能力倾向、个性特征、家庭背景等诸多因素,如在前面安排学生多方面搜集生产生活中各式各样的杠杆信息时,就要考虑到学生家庭的差异,否则同组的学生可能搜集到许多重复的信息,就不能很好地进行组内交流。同时还要考虑学生能力,如让爱好电脑的学生上网搜集资料,就不可以把班级内电脑“高手”都分在同一组。“组内异质”除了可以更好地发挥每位学生的作用外,还有利于组内
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- 初中 物理 合作 探究 教学 策略
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