试论初中语文阅读“快捷发现高效解码”的策略.doc
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1、试论初中语文阅读“快捷发现高效解码”的策略 面对初中语文教学存在的现实难题,迫使我们在阅读教学过程中,认真进行课题实验研究,反复思考体验,就相关问题得出结论。下面,就研究的成果,操作模式,愿与同行们进行交流。 一、阅读文本整体把握要一次成功 笔者认为文本解码到位是阅读教学的第一要义。要从量和质上来明确“整体感知”的尺度。 1阅读现代文的时速,在中考是510分钟,但不能超过10分钟。平时的教学训练必须达到这个标准。 2质量标准:a边读边标段标识出:生字、新词、复句关联词语,优美修辞句,表情达意的关键句。b随即概括写出每段的段意,读完一段写一段。c从概括出的段意来判断出文本的文体与结构。d综合结构
2、内容发现作者的情感态度,归纳出文本的主旨。f从阅读标识过程中,自然发现文本的写作特点。这一过程在学生心目中有了“写了什么、为什么写、什么文体、怎么写的”的原型,然后进入问题研讨和题型训练。但不得超过10分钟。 至于课内外文言文的解码规则是,先翻译所给文本,然后再按照上述现代文阅读策略操作。 能否“整体把握”文本,能否明确其内涵,能否在课堂或考场中达到此标准,决定授课的成功与失败,考场上决定个人的沉浮。这是阅读教学的首要环节,务须使学生内化形成这一学习习惯。 二、文本结构和语段层次划分概括的魔法 对文本结构的划分概括,对语段层次的划分与概括,对阅读和写作十分必要,不可逾越。 依据文本结构理论,从
3、长期教学实践中探索,提出以“事件不同”作为划分结构层次的新概念。经教学实践检验,用“事件不同”划分结构层次,这一招十分灵验。对叙述性文类体裁不仅适用,而且对非叙述性文类也是适用的。统一于用“事件不同”去区分,这一策略不仅速度快,而且十分准确,师生再也不用为“结构层次”问题发愁了。 过去文本结构层次,由教师给出,学生感到神奇。教师一般是从教学用书搬抄的。发明用“事件不同”来划分,什么文本结构或语段层次,一用就感到快捷便利。这是首创,故称之为文本结构和语段层次划分的魔法。 至于语段层次划分与概括。与段意类同。 三、确定人物形象分析评价概括的法则 阅读中的现代文、文言文、名著选段,开出了关于人物思想
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