浅谈初中英语有效阅读的策略问题.doc
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1、浅谈初中英语有效阅读的策略问题 英语阅读教学,作为英语新课标中的核心体系,因其选材注重了语言文字的丰富性、可读性、情感性,极大地拓展了语言教学的教学空间,同时也对我们初中英语教师的组织教学提出了严峻的挑战。那么,作为初中英语教师,我们该如何组织阅读教学培养学生的英语阅读能力以期尽快提升学生的英语阅读素养呢? 一、有的放矢,巧学生词 针对阅读课的词汇量既大又难的情况,教师在时间上要设计课前预习、课中理解、阅读中巩固等任务;内容上在教授语音、词性和生词含义的基础上,让学生在有意义的语境中学习生词,再创造机会让学生多听、多读词汇,使学生在有限的时间里能自如地运用词汇。首先,创设情境,记忆词汇。在课堂
2、上创设教学情境,模拟生活,能使课堂教学更接近现实生活,使学生如身临其境,拨动心弦。加强感知,充分调动学习积极性和主动性。 以Unit 7 Would you mind keeping your voice down?为例,教师在预习阶段布置以下学习任务请大家自学本单元中阅读文章的27个单词的语音,根据自学理解、设计词汇表上的生词或短语表示的动作和表情,在课上表演。在学生饶有兴趣地学习、理解并记忆了cough, sneeze, smoke, cigarette, drop litter, put out, pick up等词汇后,在课堂上,教师可先通过对话或造句形式检测,再让学生做选词填空的练习
3、,通过一起来表演和猜测建立了自己的语言机构,学生自觉将所学的词汇内化,从而达到了最佳词汇学习语境化。学生独立完成练习后,教师通过检测学生的生词掌握情况,鼓励学生脱离课本大胆表述,从而达到巧学生词的教学目标。 二、以生为本,多维互动 “以生为本”的互动阅读教学,是指通过在教师的引导下,师、生、本三者之间的多维互动方式,莱处理文本,使学生在互动中理解、享受阅读的过程,从而达到训练语言思维,使阅读课堂活力四射的目的。教师在阅读中需引入竞争机制,展开各种小组竞赛,调动学生参与阅读活动的积极性。生生互动不仅烘托了阅读课堂的学习气氛,而且培养了学生的团队合作精神。 例如,Go for it 教材八年级下U
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