试论基于网络环境下的教师教育技术能力培训.doc
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1、试论基于网络环境下的教师教育技术能力培训 摘要:教师是教育活动的具体实施者,做好教师教育技术能力培训在教学实践中具有相当积极的意义。文章从基于网络环境下的教师教育技术能力培训展开探讨,介绍了两种先进的培训模式,即柔性培训管理、网络平台培训,以便业内人士参考。 随着信息技术的不断发展,现代教育技术开始受到重视,并获得了广泛的应用,在教师职业素质培训中扮演着十分重要的角色。网络环境下,如何做好教师教育技术能力培训工作已经成为教育教学领域一个热门话题。下文将围绕柔性培训管理、网络平台培训展开相应的探讨。 1. 教师教育技术能力培训概述 1.1研究现状 随着教育信息化的不断发展,如何将信息技术这一元素
2、有机地应用到教师教育技术能力培训工作中便成了业内人士普遍关注的焦点。现阶段,该项工作主要存在以下两点不足:1)仅停留在技术层面,而没有告诉教师在实践过程中,如何将教育基本理论、课程内容、信息技术这三者高效地整合在一起;2)培训方式较为单一1。 1.2研究意义 本研究旨在通过网络这一现代化教学平台,为教师教育技术能力培训工作提供一些具有实践意义的策略及方法,从而促进教师综合素质的进一步提高,这对于我国教育事业的发展而言具有十分积极的意义。 1.3 教育技术能力培训的内涵 将信息技术有机融入到教育体系中去,成为一种基本的、关键的构成要素,并于教育所涉及的诸多领域中进行广泛应用,从而推动教育现代化进
3、程。 2. 教师教育技术能力培训的实施 2.1柔性培训管理的实施策略 2.1.1组织形式 突破传统教师培训的形式和桎梏,在自由的网络环境下,结合学校及教师的真正需要,展开灵活多样、高质高效、与时俱进的教师培训。对于柔性培训而言,其组织形式的特点主要体现在以下方面:1)受训场所灵活机动;2)受训时间接受调剂;3)结合教师实际情况,推荐针对性较强的培训资源;4)可借助网路平台进行相互交流2。 2.1.2培训内容 培训内容不仅保留既往的经典知识,而且时刻处于更新状态,并对新旧知识进行分解和重组,进而构建一个全新的、更加科学的知识体系,这也是培养教师全面教育体系观的基础所在。另外,鼓励受训教师参与培训
4、计划的设计,丰富、优化培训内容,从而实现对网络培训平台培训资源的有效充实3。 2.1.3过程管理 在该种培训模式下,一旦缺乏科学的过程管理,将很难达成学习任务和目标。通过科学的过程管理,能够及时了解受训教师的掌握情况,从而合理安排培训进度,能够准确了解受训教师的个人特点,从而为他们制定个性化培训方案,还能够对培训予以全程监控,从而准确反映各个环节的实施情况。 2.1.4评价体系 传统教师培训评价,绝大部分通过考试这种方式来实现,因而没有办法体现参训教师接受培训的过程。网络环境下的柔性培训模式,能够借助管理及评价平台对受训教师的学习状况予以实时把握,并将其反映在成绩库中,如此一来,便可实现定性评
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