试论如何将班主任效应和英语课堂教学进行有效融合.doc
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1、试论如何将班主任效应和英语课堂教学进行有效融合 【摘要】在英语教学中普遍存在一种现象,即两个班级由同一名英语教师执教,往往英语教师担任班主任的那个班级成绩要优于另一个班级,导致这种现象出现的根源就是班主任效应。根据研究显示,学生的智力水平对成绩有一定影响,但是非智力因素对学生的成绩起决定性影响,主要指学习情绪等,而班主任在这一环节扮演着重要角色,因此有必要围绕班主任效应与英语教学之间的辩证关系开展探讨,旨在使全体学生的英语成绩共同进步。 本文研究的重点是如何利用班主任效应提高非班主任班级学生的英语水平。经过其他学科成绩的对比显示,英语成绩存在差异的两个班级在数学等学科上的成绩水平基本相同,这代
2、表导致成绩差异的根源不是学生的智商问题,而是学习兴趣、注意力等非智力方面的影响。对此本文结合班主任效应,针对上述问题提出了一系列改善措施,主要研究结果如下。 一、建立良好的师生关系 不管是哪种科目,都应该将良好的师生关系作为开展教学的基本前提。态度平衡理论中强调,当个体对另一个个体产生好感,那么对其的行为、语言等其他个体附属活动也有更好的接受能力,这表示当学生喜爱教师时就会对教师所传授的知识产生兴趣,从而专注度得到提高,想象能力更加丰富,相反如果师生之间存在隔阂,那么这种不良情绪会蔓延到教师所教学科上,并限制学生思维能力的发挥。大多数学生的性格特点中都有直觉性,其对于情感的认知并未经过理智的判
3、断,而主要是因为直观上的感受,当与教师接触的过程中出现摩擦,那么极易出现逆反心理,为教师的教学带来困难。对此,教师可采取以下措施来增强师生之间的情感联系:第一,在课下让学生以小纸条的方式将学习或者生活上的困惑传达给教师,并向教师的教学方式提出建议,然后教师通过收集到的信息与学生针对性的进行沟通,以心与心的交流拉近师生之间的关系,从而使学生和教师产生思想上的共鸣;第二,对非班主任班级的学生采取分层布置作业的方式,以稳固学生的英语基础为重点,避免作业成为学生不良情绪的源头和负担,同时加强对非班主任班级学困生的关注,从生活和学生上给予充分的关心,并向其讲述正确的学习方式,引导其自主学习,另外还应该改
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