浅谈初中语文课堂中的审美教学.doc
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1、浅谈初中语文课堂中的审美教学 语文教学应充分利用文质兼美的课文,引导学生抓住内容精彩之处,语言运用经典之处,品读语言文字,让学生受到语言文字的熏陶,努力使学生提高语文素养。如何在初中语文课堂教学中,培养学生这种审美的情感呢?本文从课文的反复朗读中去体验作者意境、从课文的语音中领悟作品的情景、从课文的文字中熏陶学生的情操三个方面探讨初中语文课堂中的审美教学。 语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实。语文课就应该充分利用文质兼美的课本,引领学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处,品读语言文字,让学生从课文中的字、词、句甚至标点符号的比较、揣摩、感悟、运用中得到人文的关怀,受到语言的熏陶,努力使学生提
2、高语文素养。如何在初中语文课堂教学中,培养学生这种审美的情感呢?笔者根据自己多年的语文教学经验,提出如下几点看法。 一、从课文的反复朗读中去体验作者意境 在课堂上,我们总是引导学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵,然而,要想使学生真正把书读好,读出语言的滋味、读出语言的神韵,就要引领学生入境入情地,逐渐深入地读书。通过多元探读,体验课文描写的意境,体味语言文字的节奏美、音韵美,丰富自己的语言储备和语感经验,并启迪自己的思想,使之更深邃。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”久而久之,学生就能做到有理解地读,有体验地读,传情达意地读。学生的探究朗读能力自然也就大大提高了。 叶圣陶先生说
3、“吟诵的时候,对于讨究所得的不仅理智的理解,而且亲切的体会。不知不觉之间,内容与理法化为读者自己的东西了。这是最可贵的一种境界。”学生在朗读文章时,把书面语言变为有声语言。他们就如同替作者说出了这一番话。“作者之神气音节和声调,拂拂然似与我之喉舌相应。”反复地读,把文章读得越好,学生就越能体会到作品的思想内容并受到感染。朗读就像一位出色的导游,引领着学生欣赏课文中每一处风光秀美的地方。我在教读从百草园到三味书屋时就曾让学生反复朗读“不必说”那一段。朗读过程中,有的学生一边读一边露出会心的微笑。我想这大概是他从趣味盎然的文字中读出了自己儿时的美好回忆吧。他大概又看到了“碧绿的菜畦”,听到了“鸣蝉
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