试论小学语文课堂中的自主探究.doc
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1、试论小学语文课堂中的自主探究 【摘 要】“整体感知”的重点在引导学生通过读,熟悉文章的主要内容,理解文中的人和事,理清文章的主架主线,从整体上感知脉络主线、表达特征,从整体上体味作者的思想感情、观点立场以及语言风格等。课文中的一篇篇文章都是一个个例子,学生通过教师引导的阅读实践逐步形成理解、思维、领悟等多种能力以及各种技巧,是粗浅的、零散的、也是不稳定的,容易忘却,要使这些能力以及各种技巧稳定固化,还需要走出课本,形成课内外的有机联系,引发学生深层次的思考,增加生活的厚度。 一、探究课教学的意义 什么是语文探究课?语文探究课就是学生根据一定的题目,围绕一定的题目搜集资料,学习资料,分析资料,综
2、合资料,进行判断,最后得出研究结果,写出探究报告的实践活动。这种探究课和讲读课的不同之处,在于后者有固定教材,学生可以依据已有的教材去学习,学生的思维按教材的逻辑去思考;而前者恰恰相反,没有固定教材,要求学生根据一定的问题及一些逻辑系统的材料,进行周密的思考,独立进行分析、综合、判断,形成自己的结论,并能说明结论所依据的理由。探究的过程既是学生学习的过程,也是其运用已掌握的知识、能力的过程,更是其发挥思维能力的过程,全过程主要发挥学生自己的能力。当然,教师要给予一定的指导。学生在探究过程中的理智技能不能和成年人比较,也不能和中学生、大学生比较,不能以他们的终点作为小学生的起点。但是这种研究能力
3、和思维能力应该在小学阶段加以训练。 二、探究课的教学过程 (一)提出问题 小学语文课要探究的问题非常广泛,但主要应结合课内学习进行。由谁来出题呢?一般开始由教师出题,一次出几个题目,由学生去选择。如果学生自己有题目,也可以由学生自己定题。 (二)搜集资料 1.必须掌握资料。学生的研究不能凭空去想,一定要有根有据地说明问题,用资料解决出现的问题。 2.资料来源。获取资料的途径可以通过观察、阅读书报和杂志、访问、回忆等。 (三)学习资料,分析、综合材料,得到结论 材料到手不能马上使用,必须先进行学习,了解材料内容要点及表达的思想感情,摘录与研究课题有关的部分。如研究某作家的作品,必须认真阅读作品,
4、理解作品表达的思想感情、语言表达特点等。 学习之后,要对学习结果进行分析、比较、综合要点,得出结论。学生思维的分析、综合能力要在语文课内经常训练,使学生逐步掌握分析、综合能力及比较研究方法。在这个过程中主要的是让学生的思维活动起来,使其遇到一定的困难。困难就是对学生思维的刺激物,但又不是所有困难都能引起学生的思维。困难程度超过学生已有的经验,就会使其不知所措,影响其信心。困难的程度必须适合学生已有的经验,使其处理这个困难有一定的控制能力。通过解决困难使学生有系统地进行思维,从而提高解决问题的能力。 (四)写出研究报告 写研究报告主要是训练学生的表达能力。要教给学生写报告的要求和格式,如,先写出
5、题目,再写内容,内容要分段或分章节。写报告的过程就是学习的过程,在学习资料、分析资料过程中随时记下学习结果,最后把学习结果加以概括,用文字表达出来,就是研究报告。如有一学生发现门缝上糊了一条厚纸,风一吹发出“啦啦”的响声,感到奇怪。他和另一同学决定研究研究。于是到学校图书馆找到一本书声音是怎样发出来的。他们学习后,又测试了厚纸片的弹性,还请教了老师。老师让他们把一把钢尺插在抽屉缝里,用手一拨,钢尺也唱起来了! 三、在语文教学中,要培养学生的创新能力和实践能力,提高学生的主体地位,实现自主创新性学习,教师要把学习的主动权交给学生,让学生自己去读、去想、去做、去交流、去小结,教师所要做的就是启发点
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- 小学 语文课堂 中的 自主 探究
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