试论建构一探究式教学法在大学英语教学中的应用.doc
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1、试论建构一探究式教学法在大学英语教学中的应用 摘要:自从二十世纪八十年代以来,以建构主义理论为指导,以探究性学习为基础重构大学英语教学课程已成为我国大学英语课程改革的主要特点。大学英语建构一探究式教学法在理论与实践相互融合的基点上,探求科学探究与知识建构的统一途径,从而使学生现有的学习方法与教师的教学行为发生改变,使学生的创新精神和实践能力得以培养和锻炼。 自从二十世纪八十年代以来,以建构主义理论为指导,以探究性学习为基础重构大学英语教学课程已成为我国大学英语课程改革的主要特点。大学英语建构一探究式教学法在理论与实践相互融合的基点上,探求科学探究与知识建构的统一途径,从而使学生现有的学习方法与
2、教师的教学行为发生改变,使学生的创新精神和实践能力得以培养和锻炼。 一、建构一探究式大学英语教学法的具体应用 建构一探究式大学英语教学法在教学结构方面的体现主要在于以下几点:首先,教师要为学生努力创造一个适于自主学习的环境,引导学生在英语学习过程中开展自主探究,将情境、协作、交流等因素进行融合,从而帮助学生完成对于所要学习的英语知识的有效建构。建构一探究式大学英语教学法在实际应用中,教师不仅要考虑到学生现有的学习状态及基本情况,其中包括认知、情感、技能等多个方面,还要考虑到具体的教学环境。 建构一探究式大学英语教学法的具体操作过程可概括为以下几方面: 第一,以学生现有的在英语学习方面的经验、知
3、识和技能为基础,教师向学生提供与学习内容相关的英语材料,也可让学生自行收集所需耍的资料。 教师可以对学生进行必要的指导,让他们自己对所获得的资料开展研究,同时可以提出有价值的问题,也可以师生发表各自不同的看法共同探究。为了能够取得良好的教学效果,问题应具备以下特点:可接受性,所提出的英语问题应与学生的生活及社会现实有密切的关联,这样才能够更好地激发学生的英语学习兴趣,促使他们乐于思考同时拥有一种跃跃欲试的感觉;探究性,问题本身应具有一定的难度,学生解决英语问题的最初尝试很可能会以失败告终,这样有助于学生进行自我反思,从失败中吸取教训,重新探索,努力排除思维定式的干扰,寻求所面临的英语问题的新的
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- 关 键 词:
- 建构 探究 教学法 大学 英语教学 中的 应用
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