浅谈古典诗词诵读对培养学生非智力因素的作用.doc
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1、浅谈古典诗词诵读对培养学生非智力因素的作用 语文教学质量的提高离不开对学生智力因素的培养,也与非智力因素的培养和发展密切相关。而中国几千年来优秀的文化积淀古典诗词,则为我们提供了一个个鲜活的教学范例。它们集音乐、绘画美于一体,内涵博大精深。诵读、品味古典诗词对学生非智力因素的培养与发展起着潜移默化的作用。 首先,它能激发学生浓厚的学习兴趣,培养热爱祖国语言文字的情感,增强民族自豪感。古典诗词的语言优美,节奏和谐,意蕴丰富,读起来琅琅上口。它能让学生在优美的语言中,在平平仄仄、长长短短的节律中,慢慢地入境,慢慢地领悟诗词中的感情,最终达到润物细无声的效果。古典诗词中一个个经典鲜活的范例俯拾即是。
2、李白的“小儿不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端”五言律诗的形式,浅显得如同儿歌,却勾画出一幅清风宜人、圆月当空的美景。“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都”。这是韩愈笔下的初春。七言绝句的格式,平平仄仄中让人联想到风和日丽、小草萌发、杨柳堆烟的春日美景。杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,七言律诗的格调,让人读着读着竟觉得有一股秋的萧杀之气慢慢袭来。宋代爱国将领岳飞的满红红“怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇”,铿铿锵锵的节奏,让学生领略了语言的壮美,同时也被词人的爱国情感深深震撼着。学习古诗词,不仅能让学生体会到语言之美,而且会领悟到古人用字之妙。如贾岛的“
3、僧敲月下门”之“敲”,“道逢叟卧黄昏”之“卧”,王安石的“春风又绿江南岸”之“绿”,宋祁的“红杏枝头春意闹”之闹”.只须一字便境界全出,真的让人感叹仓颉造字之妙。因此,应指导学生多读,多背诵经典古诗词,在诵读中品味汉语言文字的独特的美,并积累经典诗词名句。日积月累,学生的知识增长了,欣赏品位在慢慢提高,语文成绩也随之提高。这种成功的学习体验会更加激发学生浓厚的学习兴趣,让他们在对古典诗词的读、吟、诵、品中体会到祖国语言之美,并激发对本民族语言的热爱与自豪之情。 其次,它能让我们的学生感受自然之美,激发热爱大自然的思想感情,增强环境环保意识,共建和谐家园。古代诗人、词人用他们的妙笔为我们如实地描
4、绘了我们生存的家园曾经的美景。那是一幅幅多么美的图画呀!杜甫的江畔独步寻花中写道“黄四娘家花满溪,千多万多压枝低。留恋戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”多么秀美的春日风光啊!宋代潘阆的“长忆观潮,满郭人争江上望,来疑沧海尽成空,万面鼓声中”让学生在诵读中体会到了大自然的壮美。唐代诗人李峤的“解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。”形象的语言写活了自然界的风。清代诗人高鼎的“草长莺飞二月天,拂提柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”则为我们勾画一幅天、地、人和谐相处的优美的风情画。品读着这样的诗词,学生美好的生活体验被唤醒,喜爱自然的情感会油然而生。同时学生也会反观现实,认识到如今方
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