浅谈合作学习在大学英语阅读教学中的问题.doc
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1、浅谈合作学习在大学英语阅读教学中的问题 合作学习作为一种富有创意和实效的教学理论和策略在当世界上很多国家备受欢迎,合理组织学生进行有效的合作性教学,耐心培养学生的合作学习的能力是达到良好的地理合作教学的必然过程。本文主旨在探讨合作学习在英语阅读教学运用中实践以及其存在的问题。 1.合作学习思想溯源 二千多年前,我国就产生了合作学习的思想。诗经?卫风中指出有匪君子,如切如磋,如琢如磨。 在西方,公元一世纪,古罗马昆体良学派就指出学生们可以从互教中获益,他始终强调一个观点“大家一起学习,可以互相激励,促进学习”。文艺复兴时期捷克的大教育家的夸美纽斯也在其著作中明确提出,学生不仅可以从教师的教学中获
2、得知识,还可以通过别的学生获取知识。启蒙时期,法国的卢梭、英国的洛克、美国的杰弗逊和本杰明?富兰克林都曾指出过合作的思想。19世纪初,合作学习的方式传入美国,并不断发展。教育家帕克和杜威都做出了重要贡献。帕克认为学校是最适宜于实现民主并让儿童共同学习和共同生活的地方,他的昆西教育改革取得了巨大的成功;杜威则把合作学习作为从做中学教学方法的组成部分。现在我们所谈论的合作学习是在美国从新兴起并且广泛地应用于美国、以色列、新西兰、瑞典、日本、加拿大、澳大利亚、荷兰、英国、德国等国的大中小学教学。(高艳、陈丽、尤天贞关于合作学习的元分析) 2.合作学习的基本内涵 合作学习在理论与实践方面已有很多年的的
3、历史,但在不同的国家,合作学习的研究角度、实践方式、学习模式、等等都相差甚远。合作学习的主要人物美国约翰.斯莱文教授5认为合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并依托他们整个小组的成绩获取奖励认可的课堂教学技术。美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊兄弟俩认为“合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”以色列特拉维夫大学沙伦博士对合作学习进行了这样定界“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上,同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的,小组通常由3-5人组成。小组充当社会组织
4、单位,学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习,同样也通过个人研究进行学习,学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习,同样也通过个人研究进行学习。我国教育学者王坦认为“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”等等。当今时代,合作学习已成为当代主流教学理论与教学策略之一,在世界许多国家广泛开展,被认为是“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。 3.合作学习的基本理论 合作学习的基本理论是非常重要的。如果没有深入了解合作学习的理论,英语教师就会对为什么合作学习方法能影响教学,在什么样的情况下能促进学习动机这些
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