浅谈在初中科学课教学中渗透数学思维方法.doc
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1、浅谈在初中科学课教学中渗透数学思维方法 数学思维方法是科学研究中使用最为广泛的工具。在初中科学课教学中渗透数学思维方法的教学,能够有效地提高学生分析和解决科学问题的能力,提高学生的科学素养。本文结合现代教育理论和教学实践,认为在初中科学可教学中渗透数学思维方法应该遵循主动建构、循序渐进和全面渗透三大原则。 科学是指“运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质的规律的知识体系”,而数学是“研究现实世界中数量关系和空间形式的科学” 。数学具有高度抽象性、概括性的特点,能够深刻地、简洁地反映事物规律的本质,因此数学是科学研究中最主要的思维和研究方法。因此,要能够正真提高学生的科学素养,
2、就必须在教学中渗透数学思维方法的教学。根据建构主义学习理论,由于经验基础的不同,每个人对于客观世界的理解都是不同的。因此,教师无法将自己理解的知识简单地传递给学生。学生的学习过程只能是在自身的经验基础之上主动地建构知识体系,教师在教学活动中只是起到引导者的作用。因此,笔者认为在科学课教学中渗透数学思维方法的教学应该遵循下列原则 1、主动建构原则 知识的学习不应该是被动接受的过程,教师在教学中应该突出学生的主体性地位让学生在主动地建构活动中形成数学思维能力和知识体系。数学思维方法结构严谨、逻辑严密,需要不断地概括、总结和强化,才能加深学生的理解和运用能力。教师在教学中,应该有目的的引导学生利用数
3、学思维方法去解决实际的科学问题。具体的操作步骤为1、教师提供与学生生活相关的学习素材;2、引导学生利用素材提出问题、分析问题、探索验证;3、在学生之间、学生与教师之间开展讨论,交流观点,并对上一步的分析方法和结论进行修正;4、教师进行总结和评价,学生形成知识体系的构建。 如在动物的行为这一节课的教学中,可以将教学分为以下环节 (1)教师提供训练宠物狗的纪录片,展示训练宠物狗指定地点大小便和向主人敬礼的过程。提问大家养过宠物吗?能介绍一下宠物有哪些行为呢? (2)介绍两类动物行为,如黑猩猩吃奶、婴儿吃奶和黑猩猩模仿人类打开饮料瓶喝水、小孩学习使用筷子。提问这两种动物行为的区别在哪里? (3)教师
4、对上一步学生的回答进行总结和点评,最终得出结论先天性行为与生俱来、有固定的模式、由大脑皮层下的神经中枢完成;后天性行为在生活中逐步形成、通过后天学习获得、有大脑皮层参与。 (4)教师介绍人的高级神经活动、条件反射等概念,深化学生对于所学知识的理解,完成知识体系的构建。 2、循序渐进原则 数学思维和方法是一个知识体系,是由许多具体的知识内容相互联系组合而成。这些知识内容有的较难、有的较易。在教学中应该按照学生的年龄心理、知识水平和学习能力选择合适的教学内容和方式。根据维果斯基的“最近发展区理论”,教学内容的难度应该处在学生已经达到的水平和学生潜力所能达到的水平之间。通过有一定难度的教学内容调动学
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