《浅谈在初中英语教学中如何培养学生的创新能力.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈在初中英语教学中如何培养学生的创新能力.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、浅谈在初中英语教学中如何培养学生的创新能力 英语是一门以英语语言能力和语言思维为主要内容的学科,学生对英语的主体认知和创新应用能力应是初中阶段英语教学的核心。传统初中英语教学往往忽视了对学生主动学习能力的培养和创新思维的启发,教条主义的教学方法使得教师和学生都赶到索然无味,课堂效率低下。在初中英语教学课堂上,需要更为自由英语化的课堂大氛围和人文关怀式的教学理念,创设实践情境、添加对话互动机制等方法都能很好地达到培养学生在英语学习中的创新能力的符合新课程理念的初中英语教学最终目标。 英语是一门语言类学科,人类对语言的学习过程是一个主体与客体之间相互反复影响而逐渐形成主体认知的一个过程,这其中有着
2、模仿、想象、感悟等一系列依靠学习者自身不断创新的过程。一般来说,创新能力蕴含了对原有思维模式的突破,以及对新发现价值的追求与创造过程,这正是英语学习过程中英语知识不断升华最终成为语言能力的过程。1 传统的初中英语教学以教师为中心,进行单线式的文本教学,忽视了学生的主体感知和创新能力的培养,违背了英语作为一门语言学科的固有规律。因此,初中英语教学作为英语教学的初级阶段,所涉对象都是英语的初学者,更应该注重培养学生的创新能力,给予学生自由充分的创造空间,才是英语教学的健康方式。 一、初中英语教学中阻碍创新的因素 目前初中英语教学实践中,主要存在着学生主动学习能力不足、个性培养受空间压抑、教学方式单
3、一化、学生学习孤立等问题,这些因素的存在束缚住了学生进行自我认知的手脚,阻碍了其创新思维的养成和创新能力的锻炼。 第一、课堂氛围过于拘谨和呆板,英语学习文化氛围不够,教条主义机械式教学方式挫伤学生的积极性和创造性。初中英语教学沿袭传统英语“私塾”式的教学方式,依靠教师来主导英语知识的讲授,教师的威严形象和拘谨的课堂氛围是其明显的特征。而初中阶段的学生尚且稚嫩,严肃的课堂氛围和沉默的人群环境容易使其本应有的创新思维受到压抑,个性表达也日益退缩。如前所述,英语语言的学习主要依赖于学生的自我感知和升华,这样的教学方式和教师的存在就挫伤了学生学习英语的积极性,为课堂设置了一个无形的边界,限制了学生进行
4、自主活动的自由。2 第二、教学方法过于单一,主要表现为以片面的、整块的、静止的知识灌输为主而忽视了引申、提炼、细化。初中英语教学中,教师往往只是按照课程单元章节来按部就班一块一块地来讲授,从单词到课文到翻译的既定模式生硬而繁重,不利于学生收集时间进行理解和感悟。除此之外,这种教学方法的单一性还体现在教师在教授某一具体的单词或句子时,仅仅就该单词进行发音、拼写上的解释和训练,而忽视了相关知识的引申和提炼,学生的思维发散性没有得到开发。 第三、课堂互动不足,学生课堂学习孤立化,缺乏活跃度。初中英语教学往往因其任务繁重,在课堂上以教师文本讲授为主,极少存在互动交流等其他教学形式,但追求任务的完成并未
5、取得良好的效果,学生在这个流水线式的学习过程中或是来不及消化以致囫囵吞枣,或是迷迷糊糊收获甚少。互动式交流学习是英语教学中的一个重要的有效方法,往往学生对英语知识的理解在问答环节中才能真正深化,而英语口语、书写等实践能力的锻炼也大都是在学生之间,师生之间的互动交流过程中完成的,这种孤立式,静止式的英语教学实际上是本末倒置。而要解决这个问题就必须倚赖教师在英语学习中更多地创造情景,给予学生充分的消化和思考交流空间,通过问答机会和活动拓展来促进师生彼此之间的交流,启发学生的英语思维。3 二、怎样在英语教学过程中培养学生的创新能力? 基于以上问题,当前初中英语教学应进行深刻反思,到底在教学方式和教学
6、观念上我们应如何改进,以真正提高学生的自主学习比率,使初中英语教学回到培养学生创新能力这条主线上来? 初中英语新课程标准提出后,提出了“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”,“生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”等观点,这为我们探索英语教学创新能力培养路径方面指明了方向。笔者认为,依据新课程的理念,可以从一下几个方面入手来进行相应革新 首先,要进行教学观念上的大更新,彻底转变“教师中心式”的思维定势。新
7、课程理念要求进行创新式英语教育,以学生作为英语教学的中心点,学生才是英语学习的主体,教师只是居于辅助地位。在此过程中,教师应充分予以引导和帮助,学生的创造新思维应得到鼓励而不是进行压抑。遵循语言教学的客观规律,尊重学生的个性表达,充分给予他们的创造空间和自主学习时间,才能为创新能力培养创造条件。4 其次,教师应大胆创新,积极创设主题教学式情境,优化教学知识结构以提高初中英语课堂的趣味性和实践性。语言的生命力在于应用和实践,传统的教师“一言堂”和文本式教学没有英语应用的空间,学生们往往只知死记硬背因而学习效率低下。情景教学方式是一种内涵丰富,互动性强的教学方法,在情景教学中师生之间、学生之间有频繁的互动和交流。此外,直观形象的情景展现也有利于学生的感知和消化,因此教师应积极创设情境,进行情景教学。 最后,应充分利用教材,提炼和发现教材中的创新元素来进行英语创新教学。新课程改革后的英语教材内容丰富,更加贴近实际生活,其中有很多能激起学生兴趣的地方。而且新课改后的初中英语教材编排合理,机具层次,对于拓展学生的视野,激发创造性思维大有好处。因此教师可以对每一章节的主题进行开放性改造,引发学生进行由浅入深、由远到近的讨论,以培养学生的创新学习能力。
链接地址:https://www.31doc.com/p-1841528.html