试论高职学生英语学习效能感的现状及应对策略.doc
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1、试论高职学生英语学习效能感的现状及应对策略 摘 要:学习效能感的高低受多方面因素的影响,其有效调整并减小这些干扰因素的作用,可以使高职生的学习效能感增强。本文对高职学生英语学习效能感的现状和采取的应对策略进行试探性研究。 1.高职生的英语学习效能感普遍较低 高职生在高中阶段的英语学习基本上是应付式的,又怕又恨,又不得不考试。高中教师也一再的为这类程度的学生开出急诊药方,“看见什么什么结构,就只管填什么”,学生根本就没弄清楚其中的道理,以致于尽管学了多年的英语,最后还是听不懂最简单的英语,也说不出最简单的英语。形成的最大习惯是,看见什么都敢随口下结论,反正答案不是A便是B,不是C便是
2、D。这类学生几乎没有品尝过成功的喜悦,认定自己根本不可能学好英语。 学不好英语的原因很多,老师们不断教化,但没做到最关键的一点,那就是每走一步都没踩在“实在处”。这类学生进入高职院校,如果再延续中学的教育理论和教学方法,他们将不再理会英语,永远放弃英语。 2.影响高职生英语学习效能感的因素 (1)应试教育养成的不良学习习惯的影响。在一贯的应试教育过程中,处于高职生英语水平类的学生,始终徘徊在英语学习的门外,稀里糊涂的猜题,一目十行,或是干脆不看题目,只管选答案。常规单词随意读,遇到生词不习惯查词典。当初学英语是为了高考,进入大学后,尽管学习压力减小了,但由于习惯性的挫败感,仍然对英语敬而远之。
3、 (2)英语无用论的影响。“绝大部分中国人实际生活中一辈子都用不着外语,即使出国旅游也有导游,即便学习国外先进技术,也可以由国家统一翻译过来再学习”,这样的论调和大气候刚好迎合了学英语困难的学生。然而作为医科职业院校,英语学习的重要性远远超过其它专业,因为医学技术的发展日新月异,无论考试与否,与国际接轨都是必然趋势。高职教育的目标就是要培养出大批素质全面,具有终生学习基础,并可持续发展的人才。 (3)学习成败经验与替代性经验的影响。多次失败的经验打击会降低学生的自我效能感。高职生高考英语成绩是非常不理想的,大多数人早也放弃了英语学习,一直处在一种学习失败的无助感之中,因而导致学习效能感降低。替
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