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1、试论高职教育中的英语教学1、高职英语的现状 1.1教学手段和方法缺乏创新 很久以来,外语教学始终是“填鸭式”的教师主讲、学生主听的课堂教学模式,而且基本是大班教学,黑板加粉笔满堂灌,课堂教学模式完全是传统的单向式的。在大班里,教师根本不可能把学生的水平差异控制在他们可以控制的范围里,教师唯有按照设计好的教案进行授课,以致出现较差的学生因跟不上教学而索性不学,水平较高的学生会嫌节奏迟缓而课上做其他的事。所以,语言互动在大班教学里几乎就是零。班级越大,越缺少师生互动。有效的课堂互动的活动教师无法组织,每一个学生无法踊跃发言,结果教师能够做到的唯一是不停地讲,这就使 “一言堂”的倾向更加加重了。 1
2、.2缺乏明确的培养目标 高职教育是对从事于管理、服务、技术、生产等应用性人才进行培养。学习英语对于高职学生来讲,不是为了开展学术交流或科学研究,而是为了从事的业务工作与专业有关,与大学本科相比,需要掌握的语言知识的广度和深度基本一样。教育部高等教育司于2000年1O月印发的高职高专教育英语课程教学基本要求的通知指出:“高职高专教育的英语课程是以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性”。但是,在中国的大部分高职院校中,没有明确英语教学的要求和目标,英语课程基本都是照抄大学本科的模式,使用的是本科教材,对实际应用能力的培养不加重视。结果,很多学生因入学时候英语水平不高,教学
3、时数又非常有限,毕业后语言的基本功不仅不具有,连最简单的与其业务有关的应用文也看不懂,更无从谈起交际能力了。 2、改革高职英语教学 2.1传统教学模式的改变 传统教学模式是以教师为中心的课堂教学,体现素质教育。在教学活动中固定的讲台表明教师是对知识进行灌输的主角,学生在学习过程中看到的固定座位说明其地位是死记硬背的消极被动学习。这样的布局不仅限制了学生的课堂活动,在教学心理上还给教师和学生造成障碍。运用多媒体网络教学可使教学模式发生转变,由传统的“教师学生”模式向 “教师媒体学生”模式转变。从传统教学过程中教师由知识传授者向教学设计者转变,从家长式的主导者、灌输者向学生学习的引导者、组织者转变
4、。而从传统教学中学生也由被动地、单纯地接受知识向自觉地、主动地学习转变,使学习的主体作用充分发挥。英语教学的改革重点就是改变这种教学模式,使以“学生为中心”的教学模式得以实现。 2.2对英语教学来讲多媒体教学模式的意义 对高职英语信息化教学来讲,多媒体教学模式具有特殊的意义。多媒体是能够结合多种信息(听、说、读、写)传递方式在一起的一体化的现代信息工具。它有机地结合图像、视频、图形、动画、文本、声音等在一起,并把逻辑连接建立起来。它的交互性和智能性极强,能够开展良好的视听觉效果。通过网络技术,能够使计算机软件资源和硬件资源很好地实现共享,对在线的反馈和跨越时空的信息共享与交流能快速地实现。在进
5、行训练和语言学习的过程中网络的虚拟仿真技术可使英语学习者犹如身临其境。应用多媒体网络教学无疑对大学英语的教学思想、教育观念、教学手段、教学质量和教学内容等产生重要的影响。 2.3 实施兴趣原则、简单原则 学生的认知是由简单到复杂的一个过程,从简单起步,对学生自信心的树立有极大帮助,获得成就感。不管做什么事情,自信心非常重要。人只有把自信心确立了,才能对自己进行正确地评价,才能肯定自己。可在实际生活中,大部分学生常常不屑一顾简单的语言,对自己学到的东西不尝试着使用。在英语国家中简洁英语已成为一种趋势。把容易的东西学会,并融会贯通这些容易的东西,充分运用才是英语学习的重点所在。所以,作为高职的一名
6、英语教师,在平时教学中要对学生这方面的能力注意引导培养。兴趣是最好的老师。如果一个学生对英语发生兴趣了,他就会心情愉快地主动学习,学习对他来讲不再是沉重的负担。学生对教师的教学越是感兴趣,就越能被教师吸引注意力,对所学的内容也就越能理解。而兴趣氛围两种:间接兴趣和直接兴趣。间接兴趣与学习自觉性关系密切,是学生对学习任务和目的意识后,对学习的效果充满兴趣,由这种兴趣作为动力去支配着自己坚持学习;由知识内容的特点引起的是直接兴趣,如教学设计合理、教学内容新颖等,都会让学生对学习产生持久而强烈的兴趣。兴趣是可以培养的,英语学习成功的重要因素就是把英语学习和自己的兴趣结合起来。作为教师,要按照教材内容
7、、根据学生的心理特征组织教学,让学生练得活、听得懂,有所得。 鉴于高职生来源不同,入学时的英语水平也有很大差异,要获得基本要求提出的教学目的,必须从实际出发,外语教师要不断改善和探讨高职外语教学的途径。针对水平不同的学生,要做到因材施教,实施的教学方法要有所区别。让学生明白打好英语基础首先养成常读、常听、常写的良好习惯。浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯会使学生形成积极的学习态度,促进他积极主动地去进行学习。一个对英语产生强烈兴趣的学生在学习过程中就会对重重困难自觉地去克服,排除各种干扰,就会把这门学科当做自己的主攻目标。学生一旦对学习外语产生了兴趣,在听、写、译、说、读方面教师就可以进行全面训练,而应用能力的基础就是听、写、译、说、读的能力。有了扎实的基础才能够有发展的潜能力。总之,作为一项长久系统的工程高职英语教学改革,具备上面几个方面外,还应实施语言环境的建设、教学体制的改革、英语考试制度的改革等。改革是一个需要我们不断研究的问题,在以后的工作中我们要进一步探索。
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