试论高职课堂教学模式优化.doc
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1、试论高职课堂教学模式优化 【摘要】课堂教学模式是教育教学目标实现的重要保证, 计算机应用基础课程是高职各专业开设的一门公共专业基础课程,本文对计算机应用基础课堂教学模式如何优化进行一定的探讨。在平时的教学中,多注重学生基本能力的培养,要让学生平时多练,能做到所谓的“人无我有,人有我精”。 【关键字】高职;课堂教学模式;优化 高等职业技术教育是国家教育事业的组成部分。近几年来,国家大力发展了职业教育,2013年全国具有高考招生资格的高职专科院校共有1288所。在校生人数已达1000万,伴随高职院校的不断发展和壮大,其在校学生规模已经成为高校学生总人数的重要组成部分。,而且几乎每个学校每个专业都在
2、开设计算机应用基础课程,因此计算机应用基础课程是各校开设的公共专业基础课程。计算机的使用已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分,往往学生毕业后所学到的知识已经成为过去时,与社会实际的需要产生了巨大的差距,所以学校应对这个问题提出计算机应用能力的改革,笔者就以计算机应用基础课程为对象,传统的课堂教学模式偏重理论知识的传授,过分强调知识的系统性和完整性,缺乏必要的教学环节对学生进行能力、技巧和操作方法上的训练,教学效果不理想。计算机应用基础课堂教学模式应进行定的优化,与时俱进,提高学生毕业后在社会上的竞争力。 一、课堂教学内容深入钻研,优化教学模式 以“Word”教学内容为例,Word的理论教学与
3、实践教学共同构成了该课程的整体,其中,理论教学是基础,实践教学是对理论教学的巩固、加深和应用。同理论教学相比较,实践教学具有直观性、启发性和创新性等特点。实践教学通过实验可以开拓学生思维,培养学生分析和解决实际问题的能力。因此,在教学过程中,以往教师备教材,总是站在教师的角度设计教案,注重把握教材的重难点,却很少考虑所教学的知识离学生的距离有多远,教材中的一道例题、一个知识点蕴含着许多的生活信息却被忽视。教师只有充分挖掘教材中的生活资源,分析学生的知识基础,了解学生已具备的生活经验,才能准确地把握教学的起点从而有效地利用课堂上的每一分钟,激发学生学习的积极性,引导他们主动投入到学习活动中。教师
4、通过“备教材”才能准确把握教学的重点与难点,通过“备学生”才能了解学生的知识基础与已有的生活经验,这是进行教学情境创设的前提。而在情境创设的时候,教师应认识到情境创设在教学中不仅仅起到知识的引入作用,也自始至终发挥重要的导向作用,成为相关学习活动的认知基础。因为让知识贴近学生的生活,用学生熟悉的情景来呈现教学内容,能增加计算机教学的趣味性与现实性,从而调动学生学习的积极性。 如在讲Word表格制作时,了解到学生准备寻找兼职工作,笔者向学生提问:“寻找兼职工作,你们需要做什么样的准备啊?”学生回答:“需要准备个人简历”。于是,笔者让学生利用已学的知识进行独立思考,大胆地交流研究制作简历,让学生在
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- 高职 课堂教学 模式 优化
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