语文教学中的留白艺术.doc
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1、语文教学中的留白艺术 我们的语文课堂,是否也能借鉴这种手法,在课堂中也留下一片空白,让学生去发挥创造,在这片广阔的空白天地中,寻找出一条通往成功的捷径呢?下面,本人从语文课堂教学方面谈谈自己的一些体会。 给学生以充分阅读的时间 “书读百遍,其义自见”,对于这个浅显的道理,我们教师都懂,也都深有体会。然而,现实中,我们常常发现:一些教师为了尽快完成教学任务,生怕学生收获太少,或怕被同行斥之为“气氛不活跃,没有创新”,舍不得留下“疏可走马”的“白”,总爱对学生讲“时间有限,快速阅读”。试想,此时有的学生正在诗书的境界中徜徉,有的或许才刚刚入文,怎么可能做到深入思考你提出的问题呢?学生的主体地位当然
2、也无从体现了。说实话,很多学生之所以能谈吐不凡、笔下生花,大概不是得利于教师课上的条分缕析,而是得益于平常“好读书不求甚解”。 如唐朝白居易的钱塘湖春行:孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。这首诗就像一篇短小精悍的游记,从孤山、贾亭开始,到湖东、白堤止,一路上,在湖青山绿那美如天堂的景色中,饱览了莺歌燕舞,陶醉在鸟语花香之中,最后,才意犹未尽地沿着白沙堤,在杨柳的绿阴底下,一步三回头,恋恋不舍地离去了。作者不但描绘了西湖旖旎的春光,世间万物在春色沐浴下的勃勃生机,而且将诗人本身陶醉在这良辰美景中的心态和
3、盘托出。可见,课堂上一定要留有足够的“白”,让学生充分地诵读,合眼吟诵、欣赏,与诗人一起感受春光给予视觉、听觉的无限美好,从而更好地领会作者的情感。 给学生以积极联想的情境 丰富的想象力是人们漫游知识天空的强劲翅膀,中学阶段正是培养学生想象力、开展创新性学习的最佳时机。美文历来以“言已尽而意无穷”为佳。因此,教师在教学时应鼓励学生张开想象的翅膀,调动学生的想象和联想能力,透过作品语言的表面含义,去领会作品的深层意味和审美情趣。教师的情感体验不能代替学生的情感体验,教师应留出学生自己情感体验的空白,深入作品语言所构筑的美的境界,甚至对作品进行能动地发挥,去创造新的意境。 如教学马致远的天净沙?秋
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