语文教学要注重情感情境的巧妙结合.doc
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1、语文教学要注重情感情境的巧妙结合 一、开门见山,先入为主 语文课教学之初,教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动、为之所感并产生共鸣,激励他们快速进入课文的情感世界之中。 如教学朱自清的春,教师可先放一段有关春天风光的录像带,花坞春晓、桃红李白等春景激起了学生对春天的喜爱之情。或放一曲春天在哪里的录音,创造意境,使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。 又如教学冰心的小桔灯,教师可自制小桔灯,在导入新课之前将模型展示出来,引起学生的集中注意和有趣思考,引起学生寻求探索新知的积极性,为学生理解新知识提供感性材料,也为学生架起了从形象思维到抽
2、象思维过渡的桥梁,从而激发学生思考:冰心奶奶笔下的小桔灯该是怎样的呢?文中小姑娘的形象又是如何呢?阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各种常用的阅读技能来展开。 具体要求是: 1.美文美读,要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感,培养语感,积累语言材料。 2.通过略读、速读的技能实践,通读课文,大体感知课文内容,理清思路,提取和筛选信息。 3.通过精读、默读的技能实践,体味和推敲重要词句的含义和作用,学习从多角度深入解读课文并进行鉴赏性、研究性阅读。创设学习
3、情境,贴近学生生活实际,调动学生的生活体验,展开个性化阅读。 二、巧设悬念,激发情感 教师在让学生接触课文之前,可先自己复述课文情节,在关键处停下来,让学生去猜测情节会如何发展、人物的命运会怎样。这样巧设悬念,往往能激起学生的好奇心,学生阅读课文的热情就会大增。 如教学孔乙己、竞选州长、变色龙这一类课文时,教师可采用这种方法去激发学生的情感。语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界,让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。 在语文阅读课中,应注意以下对话:1.与文本对话,如:文章写了什么?是怎么写的?文章的主旨是什么?文中有哪些语言含义深刻?我是怎样理解
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- 关 键 词:
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