课后讨论教学中应把握的四个环节.doc
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1、课后讨论教学中应把握的四个环节 摘要:课后讨论是开展课堂教学不可或缺的一个环节,对于帮助学生消化授课内容、交流心得体会、辨析疑难问题,深化教学效果起着重要作用。但是当前不少教育者在组织教学的过程中,往往重视了课堂上的理论灌输,而忽视了讨论交流这个重点环节,让讨论走了形式,使其成了可有可无的“软指标”,造成学生对所学内容嚼的不烂,吃的不透的现象普遍存在,特别是一些主题教育类,理论性较强的内容,需要进一步搞好课后讨论,以提升教学效果。 当前在课堂教学过程中,有的教师一味的口若悬河进行讲授,大面积的引用事例、数据、典范,课堂教学看似生动,但有些学生反映:“感觉教学效果有些“高冷”,讲的都很对,但感觉
2、离我的实际生活有点远”。鉴于此,做为教师要切实把讨论这个环节当成是拉近教学效果与学生之间距离的桥梁,让学生在讨论中强化认识、激发热情、深化效果。因此,在课后的讨论教学中,重点应该抓好以下四个环节: 一是要充分做好准备,选好讨论着眼点。充分的准备是确保讨论质量效果的首要前提,课后教学讨论最常见的问题就是内容不聚焦,天马行空乱说一气,所讨论话题跑偏,或者是学生在讨论时死气沉沉无话可说。教师在每次教学讨论展开前,要充分搜集讨论素材,找出所学问题的知识难点,合理确定讨论方向。同时,应给留给学生10分钟至20分钟左右的思考时间,讨论时教师应重点围绕教育内容搜集好相关案例、图片或视频等素材,围绕教育内容选
3、择几个讨论的重点话题;学生应主要是对教学内容进行深入思考,梳理总结个人的心得以及疑难困惑问题,为下一步引导讨论做好准备。教师或组织者为了确保教学讲座效果,通常要合理分组。讨论一般应以组为单位进行,由各个小组长组织。也可结合实际情况灵活地将人员集中,重新划分小组,并指定理论功底扎实,接受能力强的学生为讨论的骨干,负责组织讨论。要充分考虑学生的文化素质水平,对认知能力较低、接受能力较弱的学生可采取结对子的方式进行重点帮助。教师适时要到相对较弱的讨论小组中,及时做好教学内容的引导和讨论的纠偏正向工作。要挖掘关键知识点和热点问题,教师或组织者要采取梳理串讲的方式,重点对所学主题、重要内容、典型问题进行
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- 关 键 词:
- 课后 讨论 教学 把握 四个 环节
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