课堂提问:一项教师教学活动中的重要艺术.doc
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1、课堂提问:一项教师教学活动中的重要艺术 新课程理念下的语文课堂教学,是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动,教师的“导”起着关键作用。所谓“导”,主要靠设疑提问来实现,有人认为提问是教师最重要的语言活动,是教师所有教学技能的一个重要组成部分,是教师教学水平的一个体现。课堂提问与教学的关系,其价值远远不在于形式上的热闹。课堂提问是一门艺术,运用得好,能帮助学生走进新课程,使他们真正成为学习的主人,能开发学生潜能,培养学生创新精神,优化教学效果,从本质上提高学生的综合素质。现就课堂提问的一般常识谈一些粗浅的看法。 先谈课堂提问的问题和误区。 课堂提问就是在教学过程中,教师根据一
2、定的教学目的要求,针对相关教学内容,设置一系列问题情景,引导学生思考或回答,以促使学生积极思维,提高教学效果的一种教学方式。目前提问主要存在以下问题和误区: 1.提问过频。一堂40分钟的课,平均每分钟就问一个问题,学生被问题牵着鼻子走,哪有时间进行思考! 2.重复提问。教师常犯的错误是习惯性重复问题和问题答案。这种习惯会导致大量有意义时间的丢失,降低了课堂教学的效率。如在一个很大的没有扩音设备或扩音设备不好的教室,或是问题本身较复杂,有多个层面,就有必要重复问题。但在大多数情况下,要避免这种无意义的重复。 3.忽视学生的回答。教师不仅要会问,而且要会听,要成为一个好的倾听者。而成为一个好的倾听
3、者必须注意两个方面:肯定的态度和听个技巧。作为教师,你可以自己观察你自己或请别人观察,你是否集中你的注意力,对学生感兴趣?仅仅做到这些还不够,因为“听”是一门综合艺术,它不仅涉及到人的行为、认知和情感的各个层次,而且需要心与心的理解。 4.提问对象太集中。经常听见学生的抱怨“我的老师从来不点我”或“老师总是喜欢点那几个学生”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅点几个能力强和学业成绩突出的学生,久而久之,这些学生对学业越来越没兴趣,在课堂上开小差,从而导致集体斗志的丧失。 5.控制问题的答案。整个课堂上只能听见教师的观点,而没有学的观点,学生也不知道自己的回答是对还是错。这些都是极端
4、容易分散学生注意力的行为。当学生知道教师不让他们完整地说出自己的观点时,他们怎样学会去思考、去形成逻辑思维?教师的这些行为往往使学生感到万分沮丧,学生难以形成自己回答回答问题的逻辑系统,从而使学生消极地对待教学。如果确实是问题太难,教师应该充分地启发学生或留给学生课后思考。 6.给予消极的反馈。当学生回答只是部分或不完整甚至完全错误时,很多教师仅仅只是简单地说“不对”“不正确”。在有些时候,教师故意出些刁钻古怪的题目让不认真听讲的学生回答,当学生答不上来时加以冷嘲热讽,以示惩罚。实际上,着都是消极的反馈方式,会降低学生参与课堂交流的愿望。此时,教师可以运用启发性策略。如用“你再仔细想想,看还有
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