浅谈大学英语词汇教学.doc
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1、浅谈大学英语词汇教学 现在无论是老师还是学生都不重视大学英语的词汇教学,使得在教科书上占据很多篇章的词汇在实际的课堂教学中处于一个比较尴尬的地位。本文通过对词汇教学现状的分析,提出一点思考和建议。 1大学英语词汇教学现状 一方面,随着大学英语四六级及考研英语形式的改革,越来越注重阅读理解或语篇分析的能力,使得学生认为没有必要在词汇上花太多时间。他们更注重的阅读能力和技巧的提高。 另一方面,由于大学生本身具有一定的词汇基础,老师在教学中也不注重提高学生的词汇水平。这两点原因,造成目前英语词汇教学课堂的状况是 在老师这边的步骤是按照词汇表的单词读一下,有的甚至不读; 有的老师挑重点的说一下搭配,举
2、两个例句;或者按照字典的模式,把意义都列举出来;有的老师就让学生回去自己查字典;接下来就讲课文,学生由于没有预习,在听课的过程中还不断去找生词表标单词; 过一段时间考听写,拼写正确就代表掌握了在学生这边上课不听,背四六级词汇手册;靠原有的基础应付各类考试;不重视词汇,干脆放弃;在考听写前,突击背单词,只认其形,不知其意如此这般,就形成了上课没有互动,教学与考试相脱节,从而使得老师与学生都不重视课堂英语词汇的教学。 2 词汇教学如此现状的原因 我们通过分析大学英语的教学环境来找出词汇教学如此现状的原因 2.1 学生学习英语的目的 进入大学以后,学生学习英语的主要目的是准备大学英语四六级考试,以及
3、今后的研究生考试。 纵观这三类考试,单纯考词汇的题型几乎没有,大部分都是阅读理解或者应用题型,学生认为没必要在单词上花太多时间了。就算背单词也只是单纯地扩大词汇的数量,而不重视单词的意义。 2.2 现行教材 现有的教材如新视野大学英语和四六级考试题型脱节,单词表上列举的生词很少,而且课后题型与四六级考试和研究生入学考试完全不一致,这样就远远无法满足考试的需要,使得学生上课没有兴趣;老师为了完成课时进度,又没有时间拓展与考试有关的内容,以此形成了教学内容与学生实际需要完全脱节。 2.3 学生水平 有的学校实行英语分级制,就是相近分数的学生分在同一英语班,但有的学校只是按专业来分,这些学生虽然高考
4、分数相似,但并不代表同一班的学生英语水平相似。甚至有的相差近40分之多。如此就导致了有的学生跟不上,有的学生却觉得都会了。 有的学校在大一就允许学生报考四六级,这样有很多同学在大一就通过了四级,在大一下学期或大二就通过了六级,而同班同学有的四级还没有通过,这就让老师很难来确定自己的受众水平,无法照顾全体学生。 2.4 教师讲课的重点 虽然大学英语在所有课时中算是比较多的,但还是无法满足讲课内容的需要。有的老师觉得词汇要扩展起来很浪费时间,讲起来也比较枯燥,就简单带过;有的老师放在课文中,遇到新词就简单提一下,让学生标上意义就完事;有的老师干脆让学生回家去自己查字典。然后考核方式就是听写单词,大
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